קשר עין גיליון 315 מאי-יוני 2023

התלמידים מנחשים את הקואורדינטות של מרכז המטרה, הנקודה מופיעה בהתאם לניחוש, והם מתקנים את הניחוש עד שהיא מופיעה במיקום המדויק. כך, על ידי ניסוי וטעייה, הם חושפים את ההיגיון של מערכת הצירים ובונים לעצמם את החוקיות. זוהי דוגמה פשוטה, יעילה וקלה למימוש, אבל אפשר לחבר את התלמידים אל הידע חיבור חזק יותר כאשר הדוגמאות מכילות אלמנטים שהם רלוונטיים לחייהם. דוגמה לשימוש בממוצע חלק לא מבוטל מהתלמידים ב"מוזות", בפרט, ובתל אביב בכלל, עובדים במהלך שנת הלימודים, במקרים רבים כמלצרים. ברוב המקומות, כשהמשמרת מסתיימת, המלצרים מחלקים את הטיפים שלהם באופן שווה כך שכל המלצרים יקבלו את אותה כמות בטיפים, ובמילים אחרות - מחשבים את ממוצע הטיפים למשמרת. השיעור עצמו כולל מספר מסכים שונים של האפליקציה שבהם צריך לחשב את הטיפים, וכל פעם כמות המלצרים גדלה, ומתווסף ניתוח של השפעת הטיפים של מלצרים חדשים על ממוצע הטיפים הכללי (למשל, אם מלצר אחד יקבל מעט טיפים במהלך משמרת, כל צוות מופיע מסך 2 המלצרים ירוויח פחות). בתרשים המוצג באיור לדוגמה, שבו התלמידים יכולים לשנות את גובה הטיפים של המלצר בעמודה הכתומה ולראות את ההשפעה של השינוי על הממוצע הכללי של הטיפים, וכך לפתח אינטואיציה בדבר ההתנהגות המשתנה של הממוצע בהתאם לשינוי בנתון. חשוב, עם זאת, לזכור שהטכנולוגיה היא אמצעי בלבד, ובשלב הזה מתבקש להעמיק את הקשר לידע, על ידי דיון ביקורתי על השיטה בכללותה והעלאת שאלות, כמו מה קורה כשיש עובד שלא מתפקד ובגינו כולם מרוויחים פחות? האם התלמידים היו חושבים לעזור? או אולי לגרום לפיטוריו? ולמה שתהיה מערכת שמנתקת שכר מביצועים?

העיסוק בכלי שימושי לחיים (ממוצע), הלימוד דרך משחק וחקר בכלים טכנולוגיים מתקדמים, ולבסוף הדיון הביקורתי חברתי, כולם פועלים כאחד לייצר את אותה תחושת חיבור ללמידה ולבית הספר - את השייכות הקוגניטיבית. מקורות: Couch, J. D., & Towne, J. (2018). Rewiring Education: How technology will help unlock every student's potential. Dallas, TX, BenBella Books, Inc. Steel, D. & Whitaker, T. (2019) Essential Truths for Teachers. Routledge, New York.

1 איור

2 איור

37