קשר עין גיליון 317 ספטמבר-אוקטובר 2023

שאילת שאלות היא מיומנות מורכבת ומעשירה בהשוואה למתן תשובות; אני מאמין כי אם נחזיר את השאלה למרכז, ונאמר “תודה על השאלה" במקום “סליחה על השאלה", נעזור לתלמידינו להיות לאנשים מבוגרים שיודעים להטיל ספק, שלא מקבלים דברים כמובנים מאליהם

? וטובים ממני מלמדים על ידי היפוך התפקידים הקלסיים ומבקשים מהתלמידים להיות אלו ששואלים את השאלות ). חלק מהם מציעים שהמורה 2020 , גלילי, 2019 (למשל גרנות, הוא שיגיב ויענה, וחלק מהם מציעים שהתלמידים והמורה יגיבו ויענו יחד על השאלות. אך גם לאלה וגם לאלה התהליך הלימודי מסתיים, ותכליתו היא הרגע בו ניתנת תשובה, ובסופו של דבר, באירוע ההערכה, חלופי או לא, התלמיד מתבקש לתת תשובות ולהראות ידע. אני מציע כי גם אירועי ההערכה שלנו יהיו מבוססים על שאילת שאלות, על הערכת היכולת של התלמיד להתמצא בשפה זו ועל המיומנות שלו להשתמש בה בתבונה ובאופן מקדם. אנו נמצאים בתקופה בה הידע זמין לכל דורש. כך, למשל, יכולה לתת תשובה לכל שאלה שנשאל Chat GPT תוכנת אותה בן רגע. אך כדי לקבל את הידע בצורה המדויקת ביותר, שתשרת אותנו בדרך הטובה ביותר, חובה עלינו לדעת לשאול את השאלה הנכונה ביותר, את השאלה המדויקת ביותר, את השאלה המקדמת ביותר. לכן אנו חייבים ללמד

את התלמידים שלנו לשאול שאלות ולשים במרכז הפדגוגיה שלנו, גם בשיעור וגם במבחן, את מיומנויות שאילת השאלה. בתי הספר שלנו זנחו מזמן את שאילת השאלות. התשובה הסופית, זו עם סימן הקריאה, היא שעומדת בתכלית מעשה ההוראה. שאילת שאלות היא מיומנות מורכבת ומעשירה בהשוואה למתן תשובות. זו מיומנות הדורשת הן הבנה והפנמה של החומר הנלמד, הן יכולת עיבוד, הפקה ויישום שלו. אני מאמין כי אם נחזיר את השאלה למרכז, ונאמר “תודה על השאלה" במקום “סליחה על השאלה", נעזור לתלמידינו להיות לאנשים מבוגרים שיודעים להטיל ספק, שלא מקבלים דברים כמובנים מאליהם, שמצליחים לחקור את הנעשה סביבם אך גם את הנעשה בתוכם ממקום של שקט וביטחון הצומחים מתוך הערעור. • היוזמה ''תודה על השאלה'' משתתפת השנה במיזם של הקרן ליוזמות חינוכיות. לתגובות או מחשבות ניתן לשלוח מייל todaaalhasheela@gmail.com לכתובת:

37