קשר עין גיליון 322 יולי-אוגוסט 2024

הוועדה לבתי ספר ייחודיים על אזוריים בפעולה

ולמגמות החדשות של המו"פ. בתחום המנהלתי - ביה"ס יוצא נשכר מתהליך זה מאחר שבאמצעותו מוצגים בפניו הערכים החיוניים למשרד – ערכים שקל לשכנע בחשיבותם. הצוות המקצועי מלווה ותומך במוסד לקראת הוועדה. בכך הצוות המקצועי הוא גורם מסייע, תומך, ידידותי, המתריע מבעוד מועד מה יישאלו בוועדה, מה ירצו לבדוק, מה לא יעבור וכד'. הדגש בשיח הזה יהיה תמיד פדגוגי מתוך הבנה שאם המודל הפדגוגי ייחודי באופן מובהק יינתן זמן למוסד להסדיר את הנושאים המנהלתיים. הדיאלוג עם בית הספר מפרה ומשנה את שני צדדיו. היזם מבין שעליו להתכנס למטרות הגדולות יותר והמשרד מבין שהמודלים נותנים מענה שהוא עצמו אינו נותן ועל כן עליו להכיר בהם, ללמוד אותם ומהם. בסיום תהליכי האסדרה אנחנו רואים כי: • בתי הספר הייחודיים מהווים דגמים ומודלים המאתגרים את הרגולטור ומזמנים תהליכי אסדרה דינמית. תהליך העומד RIA (Regulatory Impact Assessment) בהלימה למסמך .OECD של ה- • פסקי דין מגבים את החלטות הוועדה: בנושאים כגון הפסקת מיונים בבתי ספר ושינוי תהליכי קבלת התלמידים, עמידה ושמירה על תקינות תשלומי ההורים. • התהליך מקדם שוויון הזדמנויות, לאורך השנים רואים עלייה במדד ההטרוגניות בבתי ספר ייחודיים. nature.com/articles/nn.4337 1 ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11687826 2 papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2831040 3 From static to dynamic regulation. Intereconomics, 43(1), 38-50 4

בשותפות עם הרשויות המקומיות הן במישור המשפטי הן בהקניית תחושת שותפות. - חילוץ המודל הפדגוגי: הצוות פועל במנגנון רזה ומהיר על פי מודל אג'ייל - זמיש (זריז וגמיש) המגיע מתחום ההייטק, על פי מודלים מתחום היזמות החינוכית ועל פי מודלים ניסוייִם ואלטרנטיביים. השיח עם המוסדות והמחוזות הוא דיאלוגי והדרגתי ומורכב מצעדים בוני אמון ותחושת שותפות. ההנחה היא שהשותפים הם משאב איתו ניתן לחלץ את המודל באופן מיטבי וזהו אתגר מורכב אך ראוי שבאמצעותו נעשה תהליך האסדרה וההסדרה. - שיח דיאלוגי: הצוות המקצועי פועל כגורם מלווה לתהליך הרגולטורי ומתמחה בחילוץ והמשגה של מודלים חדשניים, וגישתו בנושאים הפדגוגיים ובנושאים המנהלתיים היא הסברתית. עבור בתי הספר השיח עם נציג הרגולטור תורם לתודעתם המקצועית כיזמים. בתחום הפדגוגי - ביה"ס יוצא נשכר מתהליך מסגור מחדש של עבודתו עם מונחים תואמים לשפת המשרד החדשנות בחינוך הציבורי שמתקיימת היום ושחייבת להמשיך ולהתעצם ביתר שאת. לכן נדרשת פעילות אסדרתית שמאפשרת ליוזמות להתקיים ולהתקדם ובה בשעה מאפשרת למערכת להכיל אותן בתוכה הביקורת על בית הספר כמוסד שכמעט לא השתנה במהותו בעוד שכל סביבתו השתנתה פלאים, מוכרת ומקובלת... תקנות משרד החינוך לא בהכרח נבנו במטרה להתאים להאצה של

31