קשר עין גיליון 325 ינואר-פברואר 2025

חוקר שפה ותרבות, מרצה בקורסי אוריינות, מנחה קהילות למידה ומורה ללשון עברית ולערבית | רועי יעקב

מוטיבציה בכל יום שיטה שפיתחתי כדי להגביר מוטיבציה בקרב התלמידים - “משפט של יום״

מ וטיבציה היא המנוע המרכזי של תהליך הלמידה. כמורה, חוויתי פעמים רבות את השפעתה המכרעת על התלמידים – על מעורבותם, על הישגיהם ואף על תחושת השייכות שלהם לכיתה. במהלך השנים פיתחתי שיטה ייחודית שמטרתה להגביר את המוטיבציה בקרב התלמידים, שיטה שמבוססת על הבנת הצרכים הפסיכולוגיים שלהם ועל יצירת סביבה חינוכית תומכת ומעוררת השראה. במאמר זה אדון בשיטה שלי, אציג את דרכי היישום שלה בכיתה, ואספק המלצות למורים אחרים המעוניינים לאמץ גישה זו. מוטיבציה בלמידה מוטיבציה בלמידה היא הכוח המניע את התלמידים להשתתף בתהליך החינוכי. היא נחלקת לשני סוגים עיקריים: מוטיבציה פנימית, הנובעת מסקרנות, עניין והנאה אישית מהלמידה, ומוטיבציה חיצונית, שמוּנעת על ידי תגמולים כמו ציונים, שבחים או הכרה חברתית. גיליתי שכדי לטפח מוטיבציה פנימית, על המורים לספק לתלמידים תחושת מסוגלות, שייכות ואוטונומיה. תחושת מסוגלות מחזקת את הביטחון העצמי של התלמידים, תחושת שייכות מחברת אותם למרחב הכיתתי, ותחושת אוטונומיה מעניקה להם שליטה בתהליך הלמידה. קשיי מוטיבציה בעקבות מלחמת חרבות ברזל מלחמת חרבות ברזל השפיעה השפעה ניכרת על תלמידים רבים. תחושת החרדה, חוסר הוודאות והמצב הרגשי הקשה גרמו לירידה במוטיבציה ולפגיעה בהישגים הלימודיים. תלמידים רבים התקשו להתרכז בלמידה, בעוד שאחרים התמודדו עם תחושות של בדידות וחוסר שייכות. מצב זה דורש מן המורים לחשוב מחדש על הדרכים שבהן ניתן לספק לתלמידים תמיכה רגשית וחינוכית כאחד. השיטה שלי: משפט של יום מרכז השיטה שפיתחתי הוא "משפט של יום" – מסר קצר ומשמעותי שאני מציג לתלמידים בתחילת כל שיעור. המשפט נבחר בקפידה מתוך מקורות מגוונים: ציטוטים של דמויות

היסטוריות, אמרות חז"ל, פתגמים או מסרים מעוררי השראה 365 מהתרבות העכשווית. נוסף לכך אני עושה שימוש בספר " משפטים המסודרים לפי תאריכים 365 ימים של פלא", הכולל לכל יום בשנה. השימוש בספר מספק רצף מובנה והשראה יומית. תהליך הבחירה וההצגה הבחירה במשפט נעשית מתוך כוונה להעביר מסר שיכול לגעת בחיי היום-יום של התלמידים. לדוגמה, ביום שבו הכיתה עומדת לפני מבחן, אני עשוי לבחור בציטוט כמו "הצלחה היא היכולת לעבור מכישלון לכישלון מבלי לאבד את ההתלהבות" (וינסטון צ'רצ'יל). את המשפט אני כותב על הלוח, ואני מזמין את התלמידים לשתף את תחושותיהם או מחשבותיהם עליו, וכמובן, לקשר את המשפט לחייהם כתלמידים בבית ספר. הדיון בכיתה סביב המשפט הופך במהרה לכלי רב-עוצמה. הוא מאפשר לתלמידים להביע את עצמם, להקשיב לדעות שונות ולפתח שיח פתוח ומכבד. לא פעם הדיון הזה חושף תובנות חדשות ומעמיק את תחושת השייכות של התלמידים לכיתה. שיפור תחושת השייכות אחת המטרות המרכזיות של שיטה זו היא חיזוק תחושת השייכות של התלמידים לכיתה. כאשר הם מרגישים שמקשיבים להם, שמכבדים את דעותיהם ושיש להם מקום לבטא את עצמם, תחושת השייכות שלהם גדלה. תלמידים שמרגישים חלק מקהילה לומדת הם תלמידים מעורבים יותר, תלמידים שמתמידים יותר ומגיעים להישגים גבוהים יותר. השפעה על הישגים במצבים רגשיים קשים בתקופות של מתח נפשי, כמו במהלך מלחמת חרבות ברזל (שנכון לעת כתיבת מאמר זה – עדיין בשיאה), לשיטה זו הייתה השפעה חיובית במיוחד על התלמידים. כאשר המצב הרגשי שלהם היה ירוד, "משפט של יום" הפך לעוגן שמספק יציבות, נחמה ותקווה. התלמידים סיפרו כי הדיונים סביב המשפטים עזרו להם להתמודד עם התחושות הקשות ולמצוא משמעות

30