קשר עין גיליון 326 מרץ-אפריל 2025

תפישה וכמקבלת החלטות, וברמת המיקרו – המורים החדשים עצמם. – הדברים, התכונות, ההרגלים או הסטטוסים חידוש שרוצים ליצור בעתיד וכרגע נמצאים בחוסר. זוהי האפשרות האטרקטיבית ביותר לשינוי. איש חינוך שנמצא במיטבו נוטה לבחור ולהמציא גרסה חדשה של עצמו. אחד האתגרים בחדשנות הוא עצם הבחירה בה. חשוב להפנים את העובדה שיצירת חדשנות איננה מגיעה באופן אוטומטי, גם לא אצל המוכשרים ביותר. כך, למשל, מורים צעירים בתחילת דרכם, שחווים קושי להתחבר אל החלק הסמכותי שבהם, בין אם מתוך קרבה כרונולוגית לחוויית היותם תלמידים בעצמם ובין אם מתוך הדרך שבה חוו דמויות סמכות במוסד החינוכי בו למדו, ימצאו להם במסגרת ה'חידוש' את המטרה ליצור ולהתחבר לכובע חדש בעצמם – 'כובע המורה' שבהם, על כל המשתמע מכך, כולל מציאת המקום הנכון בתוכם שמוביל למנהיגות מתוך סמכות מאוזנת. מתייחס לשימור מיומנויות הפרט, המורה החדש, כמו שימור - גם לשימור הסטנדרטים שהושגו עם הכיתה עד כה. כאן נכנס המשפט שהוא עיקרון ראשון ברפואה: "ראשית – אל תזיק". התבוננות, זיהוי והערכה כלפי מה שכבר הושג, חוסכים במשאבים ולרוב מספקים נקודת התחלה עוצמתית להמשך. ישנם מורים חדשים אשר מגיעים לנהל כיתה עם מוטיבציה למהפכה גדולה, מתוך תפישה שכל מה שהיה עד שהגיעו בוודאי טעון תיקון באופן מיידי. הם לעיתים יוצאים מנקודת הנחה שהמורה שלפניהם היה פחות מקצוען, פחות שם לב לבעיות, ולכן המצב נראה כמו שהוא נראה. אולם דווקא בשלב זה של כניסה לתפקיד חדש, ובמיוחד בכיתה או מערכת שבה נדרשים שינויים, אני מזמינה את המשתתפים לאמץ סבלנות וצניעות. להמתין עם הצעות והכרזות על שינויים וללמוד מה הם הדברים שכבר עובדים היטב ומה הם הדברים שדורשים שינוי. פעולה זו דומה לפינוי וניקוי מחסן מוזנח או עליית גג סילוק – שכוחה. לכאורה, מדובר בפעולה בריאה שמשחררת מעמסה בתוך האתגר המשותף של קליטה והכשרה של מורים חדשים, לכל מוסד חינוכי יש האתגר הספציפי שלו, הנגזר מהתרבות הארגונית שהתגבשה במשך שנים וכוללת עולם שלם של מרכיבים, כגון שפה, שפת גוף, נורמות, מנהגים, סטטוסים גלויים וסמויים, קודים, מחוות, חוש הומור, טקסים וכדומה

ומשא מיותרים, אולם קיים קושי להתמסר אליה בהתמדה. החשש מפני החרטה הוא שמונע מאיתנו לבצע שינוי. כדי לבצע שינוי של סילוק יש להחליט, לבצע ואז להמשיך לצעוד קדימה. סילוק מזכיר את סיפורו של אברהם אבינו. כאשר המלאכים הבריחו את לוט, אשתו ושתי בנותיהם מסדום ועמורה, המלאך ציווה עליהם ציווי אחד בלבד – ללכת בלי להסתכל לאחור. לוט ובנותיו הצליחו לעמוד במשימה, אולם אשת לוט הביטה לאחור והפכה לנציב מלח... זו הסיבה שאת הנטייה הזאת בקבלת החלטות אני מכנה כתסמונת אשת לוט, שאותה אני פוגשת בקרב משתתפים לא מעטים. מורים מקבלים החלטה לבצע שינוי במנהיגותם האישית ולהפעיל שיטה כלשהי, אך כאשר מגיעים טריגרים מהמציאות הם מייד חוזרים להרגל הישן שלא עובד, לא עבורם ולא עבור הכיתה. ספרים רבים כבר נכתבו על אודות כוחו של ההרגל, כאחד מהכוחות החזקים באדם. כאשר איש חינוך מקבל החלטה לשנות דפוס פעולה כלשהו שעשוי לשדרג את איכות חייו, כמו להקשיב היטב לפני שהוא מגיב, ללמוד דברים חדשים על בסיס יומי, לנהל סדר יום מאוזן, להפסיק לרכל או להתלונן, ולהיות בעשייה, הוא חייב להפנים שהחלטתו מחייבת שינוי הרגלים יומיים, לצד היכרות עם הטריגרים המשפיעים בחייו. טריגרים מפעילים, בכוחם להפריע ולשבש יישום של תהליכי קבלת החלטה, בין אם מדובר בשינוי ארגוני ובין אם מדובר בשינוי אישי או סביבתי.

36