קשר עין גיליון 330 נובמבר-דצמבר 2025

ארוחת הבוקר של החיות בספארי הנראית מחצר בית הספר, צילם שאול אלבלק

באופן מעשי, יומיומי, נדרשו ונקבעו לשם כך נוכחות תומכת תמידית של המורים והמטפלים לצד כל אחד מהתלמידים, וכן פיתוח וטיפוח שיטתי של אפשרויות דיאלוגיות ביניהם המבוססות על קשרי הבעה גלויים דו-צדדיים ועל הענקת תחושה של מרחב מקסימלי לבחירה ולהתנהלות ביום-יום הלימודי, גם מבחינה פיזית של מיקום המפגשים, הן בתוך חדרי הלימוד הן מחוץ להם, וגם מבחינה נפשית, של בחירת נושאי השיחות ותזמונם. בכל אלה בלט המעבר מהגישה הפדגוגית המרכזית המאפיינת את בית הספר הנורמטיבי אל גישה טיפולית דומיננטית שזימנה, ברוב המקרים, הרמוניה מרשימה עם דרכי ההפעלה של האסטרטגיות הלימודיות הנלוות אליה. זאת כאשר ליד כל מורה נמצא באופן תמידי מטפל, ומעבר לכך, כאשר שתי המהויות הנפרדות והשונות עד מנוגדות לפרקים, מורה ומטפל, הופכות למהות סימביוטית אחת אצל רוב אנשי הצוות, מהות שמתווה את דרך עבודתם היומיומית במקום. יש לציין שחלק מעקרונות החשיבה והגישה החינוכית האלה קיימים גם בבתי ספר מיוחדים אחרים, כמו הדמוקרטי, האנתרופוסופי, ברנקו וייס, מוסדות חינוך נוספים של בית אקשטיין ועוד, אלא שהשוני הבולט ביניהם לבין המתרחש בבית הספר המדובר נובע הן מהקיצוניות הפילוסופית האותנטית של כל אחד מהמוטיבים התאורטיים המנווטים אותו, הן מדרכי הביצוע השיטתיות והבלתי מתפשרות שעוצבו לצורך יישומם. זאת, כמובן, לצד המגע החזותי והטיפולי הקבוע, והיחיד מסוגו בעולם, עם הוויית הספארי ובעלי החיים שבו, מגע המאפשר שינוי פרופורציות כללי בתפיסת העולם והזדמנויות רבות להשלכה רגשית וללמידה חווייתית בעלת הטבעה נפשית ואישיותית בעלת עוצמה.

בעלי חיים שלא שופטים אותם ולא מבקרים אותם, שלידם הם לא חייבים להוכיח את עצמם בלי הפסקה... שלצידם הם לא צריכים להתאכזב מעצמם בלי הפסקה... שבנוכחותם הם יכולים להשתחרר ממצוקותיהם הרגשיות ולהתפנות לחיזוק ערכם העצמי... כל אלה על רקע האידאולוגיה ההומנית של אנשי הספארי שעיקרה חמלה, תמיכה והכלה...” למחשבות פורצות דרך אלה של יגאל חברו אנשי צוות ההקמה של בית הספר, ועיצבו ביחד, תוך כדי דיונים, לבטים וניסיונות יצירתיים של חיפוש וגילוי חדשניים בלתי פוסקים, שיטת עבודה כוללת יוצאת דופן, יחידה מסוגה בהיקפה, בעוצמתה ובהישגיה, המתמקדת בריפוי נפשי, חברתי וקוגניטיבי, שיטה שיצרה לתלמידים - שנדחו מהמוסדות החינוכיים בהם למדו קודם לכן - מציאות חיים חדשה, שנראית לעתים קרובות כמו נס שיקומי. המטרה העיקרית שהציבו אנשי הצוות המקים, ושהדביקה בעקרונותיה את אלה שהצטרפו אליהם בהמשך, הייתה “חיזוק תחושת הערך העצמי והביטחון העצמי של התלמידים, כל אחד בכיוון ובקצב הנכונים עבורו, מול הפחתת ערך ההישג הלימודי הפורמלי ולמען עיצובו של התלמיד כאדם שלם עם עצמו ומאוזן הרמונית עם סביבתו”. בשיטת העבודה שעוצבה בלט המעבר מהגישה הפדגוגית המרכזית המאפיינת את בית הספר הנורמטיבי אל גישה טיפולית דומיננטית, שזימנה הרמוניה מרשימה עם דרכי ההפעלה של האסטרטגיות הלימודיות הנלוות אליה

35