קשר עין גליון 284 - ירחון ארגון המורים - דצמבר 2018

שרון כץ

סביבת עבודה של מורות ומורים כמקור לרוח חינוכית־יזמית

, מנהלת פדגוגית של הקרן לעידוד יוזמות חינוכיות מיקה דפני שיחה עם על היופי שבמתיחת גבולות הצירוף ‘חדר מורים’ או ‘סביבת העבודה של המורים’ להיבטים שמעבר למבנה הפיזי וגם הדרך להוליד יזמות לטובת חדר המורים

מרחב המכיל את הכיתה ואת חדרו של המורה – יחד. באותה דרך ניתן לבחון גם מיקומים של חדרי מורים בתוך בתי ספר, יה פנימיתשלהם ודפוסי פעולה בתוכם ָ הבנ וסביבם. כל אלה הם חלק משמעותי מההתרחשות החינוכית, בעומקה. נכון. יש כוח לאלמנטים מרובים. ואם נחזור למושג ‘סביבת העבודה של מורים’, מה עוד נמצא שם, מבחינתך? הרפורמה עוז לתמורה הנכיחה את הצורך ב'מקום' עבור המורה העובד בארגון הבית- ספרי. יש לזה משמעות רבה, כמובן, בעיקר כי המקום שלנו בעולם הוא בין היתר גם מקום במובן הפיזי. אך סביבת עבודה או 'חדר המורים' כוללים בתוכם היבטים כמו אקלים ותרבות ארגונית, וכמו, למשל, הרכב העובדים ברמה האנושית – האם מתקיים גיוון תעסוקתי בצוות החינוכי? ואם כן, אילו זהויות נוכחות ואילו פחות? מה יוצרת אותה סביבת עבודה מגוונת אנושית? וכו'. איך יוצרים, למשל, גיוון תעסוקתי בצוותים חינוכיים? גורמים רבים משפיעים על הגיוון התעסוקתי, והעיקריים בהם קשורים בתפיסות ומגמות של החברה בכללותה.

אני מאמינה שבמרחב הבית-ספרי להנהלה ולקהילת ההורים יש כוח רב בהקשר הזה. זה, כמובן, לצד הכוח של רשתות חינוך (בעלויות), של רשויות מקומיות בעלות אג’נדה ומנהיגות, וכמובן - של משרד החינוך. ‘מורים ללא גבולות’, למשל, היא תוכנית של משרד החינוך לשילוב מורות ומורים בעלי מוגבלות במערכת. כך גם תוכניות לשילוב מורות ומורים ערביים ויהודיים בבתי ספר שלא מהמגזר שלהם וקידום שילובם של מורים יוצאי אתיופיה. גיוון אנושי שייך, כמובן, גם לגילנות (העסקת מורות ומורים בגילים מגוונים), ובזהויות המושפעות מגורמים כמו דת, רקע משפחתי, תפיסות עולם שונות ואוריינטציות מגוונות של תחומי דעת, תחביבים וכדומה. ואיך הגיוון הזה מתקשר לעולם של יזמות חינוכית? הגיוון התעסוקתי הוא חלק ממנוע של יצירתיות, שהיא חלק משמעותי מהעולם היזמי, ובעיניי, בכלל - בלי קשר ליזמות, היא חלק מהעולם האדיר והמופלא הזה שנקרא חינוך. זו הדרך שבה אני תופסת את המעשה החינוכי. והגיוון? מחקרים

מה עולה לך בראש בהקשר החינוכי כשאת שומעת את המושג ‘סביבת עבודה’ של מורים? כשחושבים על ‘סביבת עבודה’ של מורים, נהוג לחשוב מייד על ההבניה הפיזית של המרחב בו עובדים המורים, לרוב אף במנותק מזה של התלמידים. כלומר, סביבת חדר המורים, למשל. להבניה הפיזית של המרחב יש, כידוע, השפעה ישירה על ההבניה החברתית, וכמוה – על העשייה החינוכית. במקביל היא מהווה גם מראה ושיקוף של תפיסות חינוכיות, של אקלים חינוכי, ארגוני ועוד. האם תוכלי לתת דוגמאות ממשיות מזירת החינוך? למשל, ישנם בתי ספר בהם אין חדר מורים - ולא בשל מגבלות פיזיות, אלא מתוך השקפה ותורה, שמבקשות שלא להפריד את סביבותיהם של תלמידים ומורים. בחינוך הדמוקרטי, למשל, ניתן למצוא דגמים מגוונים של בתי ספר בהם אין בנמצא חדר מורים ואף לא מרחבי עבודה אחרים עבור המורים. הצוות החינוכי נמצא עם התלמידים יחד, כל הזמן, בתוך ה’בתים’. הבתים הם הסביבה של כולם, סוג של

60