קשר עין גליון 284 - ירחון ארגון המורים - דצמבר 2018

והאמונה - אלה אולי המילים שמאגדות את כל האלמנטים הללו. שינויים בתוך חדר המורים עצמו יכולים גם הם, כמובן, לצמוח דרך מורה או כמה מורות ומורים שבוחרים ליזום, לרתום את ההנהלה ואת יתר הצוות ולהוביל שינוי בסביבת העבודה שלהם עצמם. מורה שיצליח, למשל, ויפתח את חדר המורים להיות מקום שקורות בו פעולות מלבד אלה המוכרות, שמתרחשת בו למידה אחרת של הצוות החינוכי בדרך יצירתית וכו’, יוכל, כעבור זמן, להוביל שינוי בחדר המורים ולהופכו לחליפה המותאמת לצרכים, לתפיסות ולתחושות של מורות ומורים שונים. את יכולה לתת דוגמה? בבית ספר חדש, בקריית אונו, רכזת פדגוגית יזמית, כלומר - שחושבת אחרת על הצרכים שהיא מזהה וגם מבטאת את הדברים בפעולות מקוריות, החלה לעשות שינוי צנוע בלוח המסורתי שבחדר המורים. היא הפכה אותו ללוח שהוא מעשה פדגוגי, בעצם השאלות שכתובות עליו וההזמנה של צוות המורות והמורים ללמוד זה מזה. שינוי כזה, שלא דרש משאבים חדשים כלל, הוא שינוי שיש בו ערך מבחינת עיצוב עדוּף של מה ִ סביבת עבודה שיש בה ת שעוסקים בו, מה חשוב וכו’. אומנם מדובר

לי, כמורה יזמת, תפקיד של שגרירה בחדר המורים וגם בקהילת בית הספר. המורה נתפס לא רק כמי שמוביל את היוזמה המסוימת שלו, אלא כמשב רוח יזמית בסביבתו - מעצם הזהות המקצועית האחרת שהוא מביא איתו, של מי שמקבל אחריות לעשייה המקצועית שלו ומוביל שינוי. יש עדויות לכך במחקרי הערכה שלנו – הרוח היזמית של מורה או של צוות יזם מסוים יוצרת אדוות והן מתבטאות בדרכים שונות בקרב עמיתיו של היזם, תלמידיו, הוריהם ועוד. אז מהי סביבת עבודה יצירתית, שמעודדת יצירתיות של מורות ומורים, ומהי לדעתך הדרך לדרבן מורים ומורות ליזום שינויים או מהפכות בסביבת העבודה הפרטית שלהם? סביבת עבודה יצירתית מחייבת מרחב לטעויות, בעיניי זה הבסיס. אם אי אפשר לטעות, אזי אין מקום לרעיונות ולהתנסויות. לצד מרחב כזה יש צורך בהכרה והוקרה של חשיבה אחרת, של ביקורת ושל רעיונות שפורצים את הקיים דע לתת הכרה, ואפילו ֵ והמקובל. מנהל שי פרגון, לצד דיוק וחשיבה מקצועית כמובן, יזכה לעבוד עם מורים שירצו להתבטא, ואם הם יקבלו מרחב לביטוי, הוא יועבר בסופו של דבר גם לתלמידיהם. האמון

רק שלא ייטיבו, הן עשויות להזיק. ברמת העיקרון, בהחלט ברור לנו שאנו רוצים לעודד יוזמות בחדר המורים, בחומר וברוח, כי שם הלב – הצוות החינוכי. שינוי המרחב ושינוי הלמידה כמובן חייבים להגיע דרך הצוות עצמו. נשמע שזהו כיוון שצריך להיות בו. איכשהו אתם מתרכזים מאוד במורה. הוא הלב וסוכן השינוי המשמעותי, לתפיסתכם, אבל יש איזה 'דילוג' על יוזמות שיעסקו ממש בו ובסביבת העבודה שלו. כן, זו אכן שאלה. המורה היזם בתוכנית הקרן, שכאמור, לרוב לא נמצא בה כמורה יחיד, עובר תהליך של פיתוח מקצועי דרך פיתוח ויישום יוזמה חינוכית ממשית, שנתית, בשטח, בשדה האותנטי שבו הוא פועל. הוא מקבל הנחיה, מצטרף לקהילת יזמים ארצית, בוחר מפגשי למידה ומתקדם על פי סט של משימות פיתוח. מהבחינה הזאת אנו פועלים במרחב של פיתוח מקצועי חדשני מאוד, שיש לו השפעה על חדר המורים בכללותו. תפיסת הקרן את המורה כיוצר, כמזהה צרכים ומפתח להם מענים יצירתיים, כאוֹמן, היא תפיסה שמשפיעה על סביבת העבודה, גם אם באיטיות ובעדינות. חלק מתהליך ההתפתחות בתוכנית הוא ההבנה שיש

62