קשר עין גליון 299 - ירחון ארגון המורים ספטמבר-אוקטובר 2020

על כמות ידע שנלמדה בכיתה, ומצופה מן התלמיד להראות את בקיאותו בידע זה באמצעות מענה על שאלות שונות. כמו כן מגוון המקצועות אליהם נחשף התלמיד לאורך שנות לימודיו בחטיבת הביניים דומה לתמהיל המקצועות בתעודת הבגרות, ושיטת הלימוד במקצועות האנגלית והמתמטיקה היא שיטה של רמות לימוד (הקבצות) בדומה לשיטת היחידות הנהוגה בחטיבה העליונה. חשיבות חטיבת הביניים כמתווכת בין בית הספר היסודי לתיכון עם כניסתי לתפקיד מנהל חטיבת ביניים ביקרתי בכל בתי הספר היסודיים בזרם הממלכתי המזינים את חטיבת הביניים אליה הצטרפתי. להפתעתי, גיליתי פער גדול בין שיטות ההוראה בבתי ספר אלו לבין אלה הנהוגות בחטיבת הביניים. בבתי הספר היסודיים, למשל, מתקיימת למידת עמיתים ענפה בין התלמידים, והמקצוע הנלמד נגזר מהיבטים רב תחומיים, תוך הסתכלות על כמה תחומי דעת. לעניות דעתי, על חטיבות הביניים מוטלת החובה להתאים את דרכי ההוראה, כשלב משלים, לנעשה בבתי הספר היסודיים מההיבט הפדגוגי. ניתן לעשות כן באמצעות אימוץ ראייה פדגוגית רב תחומית המשלבת בין כמה תחומי דעת ולא עוד בהוראת כל מקצוע באופן תחום ומופרד. הדיון בכיתה יהיה סביב שאלה מרכזית המעודדת עבודה בקבוצות בכיתה, על חטיבות הביניים להתאים את דרכי ההוראה, כשלב משלים, לנעשה בבתי הספר היסודיים מההיבט הפדגוגי; ניתן לעשות כן באמצעות ראייה רב תחומית המשלבת בין כמה תחומי דעת ולא עוד בהוראת כל מקצוע באופן מופרד

לשלב חטיבת הביניים תפקיד משמעותי בהוראה ובחינוך התלמידים לפני שמוניתי לתפקיד מנהל חטיבת ביניים, עבדתי שנים מספר בחטיבה העליונה בבית ספר שש שנתי בעל מדד טיפוח גבוה מאוד. שנים אלו עיצבו את תפיסתי בדבר חשיבותה של תעודת הבגרות ובדבר חשיבותו של המורה בקידום תחושת המצוינות והמסוגלות האישית בקרב התלמידים. בכלל זה למדתי שעל המורה להיות שותף משמעותי בהכנתם של התלמידים לחייהם כאנשים בוגרים, טרם צאתם מבית הספר אל השירות הצבאי/ הלאומי ובהמשך אל האקדמיה. פעמים רבות גיליתי כי רבים מאוד מהתלמידים הנכנסים בשערי החטיבה העליונה – כבר יש בהם תודעה מגובשת בנוגע ליכולותיהם האישיות. היכולת לשנות תודעה זו היא משימה מאתגרת ולעיתים היא כמעט בלתי אפשרית, וכפועל יוצא, מצטמצמת היכולת להניע את התלמידים האלה למצוינות. בראייתי, לשלב חטיבת הביניים תפקיד משמעותי בעיצוב אישיותו של התלמיד, בקידום תחושת המסוגלות האישית שלו, בחיזוק יכולתו להתמודד עם תהליכים מורכבים של קבלת החלטות ובהכנתו המיטבית לקראת שלב החטיבה העליונה. ביטויי תפקידה הם, בין היתר, עיצוב תפיסת העצמי של התלמיד כאדם בעל ידע ומיומנויות, פיתוח חשיבה ביקורתית, הקניית כושר ניתוח ברמה גבוהה והנחת הבסיס לחיים שיש בהם תרומה לקהילה ולחברה. כל זאת בלי להמעיט בחשיבותה של החטיבה כגורם מרכזי לצמצום הפערים, המתווך ומסייע בהתגברות על הקשיים הנלווים אל המעבר מבית הספר היסודי אל התיכון. חיזוק לדבריי אלה ניתן למצוא באמצעות התבוננות מעמיקה על הזירה הפדגוגית של חטיבת הביניים. ברבות מהחטיבות ברחבי הארץ ניתן למצוא קשר בין שיטות ההוראה בשלב החטיבה לבין אלה המתקיימות בבית הספר התיכון. למשל, ההוראה מרובה בתכנים פרונטליים, ההכנה למבחנים מבוססת

ביניים

37