קשר עין גליון 276 - ירחון ארגון המורים פברואר 2018

w w w . i g m . o r g . i l

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

ב ש י ת ו ף ה ע מ ו ת ה ה פ ד ג ו ג י ת ל ק י ד ו ם ה ח י נ ו ך ה ע ל י ס ו ד י ו ה ע ל ת י כ ו נ י ב י ש ר א ל

בית ספר להזדמנות שנייה 30 קרן שקד

בית ספר בהאזנה 18 שרונית חיים

הקשר המיוחד שבין אדם לכלב ככלי בחינוך

26 >> סיגל אבנר

2 0 1 8 ת ש ע " ח

פ ב ר ו א ר ש ב ט - א ד ר

2 7 6 ג י ל י ו ן

להעמיק את הידע בתחום ולרכוש כישורים ומיומנויות של העולם החדש

M.B.A.

M.A.

תואר שני בשלושה סמסטרים הטבות מיוחדות לאנשי חינוך!

2 0732002602 : לפרטים והרשמה 9.3.18 יום פתוח לתואר שני

אנגלית לומדים מהאנגלים! מציגה: לחברי ההוראה

TLG אנגלית מדוברת ₪ 4,500 ב- חודשים 3 למשך

**ניתן לממש את ההטבה בכל אחד בפריסה ארצית. High Q מסניפי .31/3/18- בתוקף עד ה

מספר המקומות מוגבל חדש

בית הספר הבין־לאומי להוראת השואה לימודי תעודה

הכיסופים כיצד באו לידי ביטוי מומחה ומוביל תהליכי למידה בבית הספר אצל יהודים בתקופת השואה? תכנית הכשרה להתמחות בקידום תלמידים עם לקויות למידה ברוח הפסיכולוגיה החיובית מחפשים בית איזה מקום תפסו הניצולים בתקומתה של מדינת ישראל? עמדו בפניהם? קשיים ואתגרים ואילו בית הספר הבין־לאומי להוראת השואה מציע למורים מגוון ערכות חינוכיות המשלבות קטעי מקורות, יצירות אמנות, תצלומים, עדויות וזכרונות אלו ועוד. הפותחות בשיח רלוונטי סביב שאלות למה כדאי לשריין מקום? מתודולוגיות לפיתוח תכניות התערבות מומחיות בהובלה מערכתית בתחום לקויות למידה לארץ־ישראל והזיקה

כלים יישומים מעולם הפסיכולוגיה החיובית לפיתוח משאבים פנימיים

שיטות ייחודיות לאיתור ולמיפוי

פרקטיקות לניהול סדנאות להעצמת הלמידה

להוראה טכניקות פרטנית וכיתתית מותאמת

הפקולטה למדעי היהדות המחלקה לתנ"ך ע"ש זלמן שמיר

המחלקה לתנ"ך מציעה תכנית לימודים מרוכזת לתואר שני (במסלול ללא תזה) ש"ש) 18( קורסים שנתיים 9 התכנית בהיקף של באחת משתי האפשרויות הבאות: קורסי קיץ מרוכזים + . יום לימודים אחד בשבוע 1 שבועות 4-2 במשך . שני ימי לימוד בשבוע בימים ג ו- ה 2 התכנית גמישה לימודי השלמה לפי הצורך תואר שני בתנ"ך בשנה אחת לחזור לשורשים!

שעות ביום לימודים אחד בשבוע, מוכר לגמול 210 התפתחות בתחום נוסף בקריירה הצטיידות בארגז כלים ייחודי, שפותח במרכז לכישורי למידה לאורך שנים של ניסיון ומחקר מיטב המרצים מהאקדמיה ומהמרכז לכישורי למידה ייעוץ אקדמי, ד“ר אורית זיו, יועצת אקדמית של המרכז לכישורי למידה, ומרצה באוניברסיטת תל-אביב

    

afikim.ort.org.il : הרשמה באתר אורט אפיקים לפרטים נוספים: Lsc@mapa.ort.org.il 03-6301384

התכנית פתוחה לבעלי תואר ראשון ומתאימה במיוחד למורים בשנת שבתון

לפרטים: 03-5318229 : טלפון depttn@mail.biu.ac.il דוא"ל: טפסים להרשמה ניתן למצוא באתר האוניברסיטה באינטרנט dory.os.biu.ac.il/toar2web וכן בחנויות "אקדמון" ו"סטימצקי"

לפרטים ולהזמנות: 02-6443654 הלן רחמים

education.sales@yadvashem.org.il www.yadvashem.org ובאתר האינטרנט www.klemida.ort.org.il המרכז לכישורי למידה

9.3.2018 • יום שישי 12:00-09:00 הנחה בדמי הרשמה ביום הפתוח יו פתוח

אם אתם רוצים להוביל את השינוי בחינוך בישראל, כנראה שאתם בית ברל

:M.Teach תואר שני

:M.Ed תואר שני ייעוץ חינוכי קידום נוער בסיכון ניהול וארגון מערכות חינוך

חדש ובלעדי במכללה – מוסמך בהוראת המקצוע חדש! אנגלית* – | מתמטיקה | מוסמך בהוראת מדעים מוסמך בהוראה לביה"ס העל-יסודי

מסלול עם תזה תכנון לימודים והערכה – ליקויי למידה: הערכה והתערבות חינוכית הוראה ולמידה: שפות חינוך לאמנות חינוך ומורשת ערבית בישראל*

אמנות חזותית – M.A.A.T טיפול באמצעות אמנויות לימודי תעודה ב״ניתוח התנהגות״ - בהנחיית פרופ׳ רולידר

19.2 מפגש מתעניינים

* הענקת התואר מותנית באישור המל״ג. 9121 *

מורי קבלן

קשר משולחן ההנהלה

רן ארז

יו"ר הנהלת ארגון המורים

כשמדובר במורים, שעובדים בבתי הספר “כתף אל כתף״ עם המורים המועסקים על ידי הבעלות על בית הספר, אך שכרם משולם על ידי גופים אחרים, כאמור, והם אינם זוכים לקבל את אותן זכויות שמקבלים המורים המועסקים על ידי הבעלות. כל מורה שהועסק בבית ספר על ידי חברת כוח אדם זו או אחרת, או כל גוף מתערב אחר, ופנה אלינו, קיבל מענה ועניינו טופל, והוא צורף לצוות המורים הקבוע של בית הספר וזכה לקבל את כל הזכויות מן הבעלות. לפני כשלוש שנים אף מינינו בעל תפקיד מיוחד לאיתור המקרים הללו ולטיפול בהם. ככל הידוע לנו, היום אין במערכת החינוך העל יסודי מורים המועסקים על ידי חברות כוח אדם או גופים מתערבים אחרים. עם זאת ייתכן שיש כאלה שלא ידוע לנו עליהם. לכן אנו שבים וקוראים כעת לכל חברי ארגון המורים המועסקים בחינוך העל יסודי שלא ע״י הבעלויות על בתי הספר, כגון: עיריות, רשתות חינוך ותאגידים, לפנות אלינו כדי שנוכל להסדיר את העסקתם ולהשוותה לזו של יתר המורים. אנו מבקשים מהחברים להודיע לנו אם יש בבית ספרם מורי קבלן כדי שנטפל בכך.

הוזמנתי לישיבת הוועדה 28.1.18 ביום ראשון לביקורת המדינה בכנסת, בראשותה של ח״כ שלי יחימוביץ’. על סדר היום עמד הנושא של מורי קבלן במערכת החינוך. הדיון התנהל ולפיו 2015- בעקבות דוח מבקר המדינה מ 27,000 - במערכת החינוך בישראל מועסקים כ מורי קבלן. נדהמתי לשמוע, לא רק את ההערכות של מבקר המדינה, אלא יותר מכך את העובדה שבידי משרד החינוך אין נתונים על התופעה כלל - וזאת לפי דברי נציגת משרד החינוך, שהוזמנה לישיבת הוועדה ונכחה בה. מורי קבלן, לפי הגדרתם, הם מורים שעובדים בבתי ספר אך שכרם משולם על ידי גופים אחרים, שאינם הבעלות על בית הספר, כגון: חברות כוח אדם, גופים מתערבים פילנתרופיים, עמותות הורים, פרויקט היל״ה, קרן קרב, גוונים וכד’. מורים אלה מועסקים בתנאים ירודים, ללא כל תנאים סוציאליים ובשכר מופחת, הם מפוטרים מדי שנה, הזכיין המפעיל אותם מתחלף - בדרך כלל אחרי מכרזים שאותם מפרסם משרד החינוך, ובשל כך ביטחונם התעסוקתי והכלכלי לוט בערפל. ארגון המורים בבתיה״ס העל יסודיים התמודד - ומתמודד - עם תופעה זו בחינוך העל יסודי. הצלחנו למגר אותה במקרים לא מעטים, בפרט

7

22 16

קשר 8

זרקור: תיכון אמי״ת האופק אור עקיבא

תגובה לכתבה

26

38

על כלבים וילדים

״ליבי במזרח״: ברכת השמש

תוכן העניינים

רות פרננדס | תגובה לכתבה

16

רן ארז | משולחן ההנהלה

7

שרונית חיים | בית ספר בהאזנה

18

נורית ולנסי | המחלקה הפרופסיונלית

10

שרון כץ | זרקור: תיכון אמי"ת האופק אור עקיבא

22

זהבה שפר | המחלקה לכספים

סיגל אבנר | על כלבים וילדים

26

אבי פסקל | המחלקה למינהל, כוח אדם ורכש

11

קרן שקד | בית ספר להזדמנות שנייה

30

משה אוחיון | המחלקה לתרבות, פנאי ונופש

שרון גול וגיל סגל | שאני אעשה ספורט?

34

נורית הס | המחלקה לפנסיה

12

נאוה בן שלוש | “ליבי במזרח״: ברכת השמש

38

מוטי מרוז | מינהלת ייעוץ ומידע על אופק חדש

יעקב אופק | המחלקה להשתלמויות ולפיתוח מקצועי

15

אורית גמרמן | ערכה של מילה: מילה ביקורתית בתחפושת

39

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות

למורים שלנו - מדור פנאי ותרבות

40

ארגון המורים לא יישא באחריות כלשהי לתוכן המודעות/הפרסומים ו/או לטעויות שאירעו בתוכן המוצג בהם. כל המסתמך על המודעה/פרסום עושה זאת על אחריותו האישית בלבד. כמו כן פרסום המודעה אינו מהווה המלצה או הבעת עמדה של הארגון לגבי נכונות ו/או כדאיות המודעה.

דבר העורך

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

התקיים טקס הענקת 16.1.18 ביום פרס החינוך, מטעם ארגון המורים והעמותה הפדגוגית, ע"ש אחמד טהא אגבארייה ז"ל – לשנה"ל . באורחים היה 2017 – 2016 , תשע"ז שר החינוך מר נפתלי בנט. שנים עשר בתי ספר זכו בפרס החינוך, כל אחד מהם על פועלו, ואלה שמותיהם: אורט חילמי שאפעי עכו; אורט קריית ביאליק; בית הספר ברנקו וייס קריית שמונה; בית הספר

בהוצאת: ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים

6618356 תל-אביב 23 דרך מנחם בגין www.igm.org.il 03-7106777 : טל' משרדי ארגון המורים בתל-אביב

03-7106786 טל' המערכת:

שלמה מויאל

03-5667713 פקס המערכת: shlomom@igm.org.il שלמה מויאל, עורך קשר עין: שלמה מויאל (עורך), רן ארז, משה אוחיון, חברי המערכת: נורית ולנסי, זהבה שפר, ד"ר שוש וינטר, אפרת בר וקרן שקד michala@igm.org.il מיכל אחישר רכזת המערכת ועורכת לשון: הפקה ופרסום: נירפרינט מדיה והפקה בע"מ 6971905 ת"א 6 רח' ראול ולנברג www.nirprint.co.il info@nirprint.co.il 03-6496069 :' טל ניר שפיר מנהל הפקה: קארין רומנו, ניהול פרויקט ומודעות: Karin@nirprint.co.il 050-5295330 ' טל גרפוליט הדפסה: סטודיו פיני חמו עיצוב גרפי:

יו"ר המחלקה ל"קשר עין" וחינוך טכנולוגי 03-7106749 ' טל shlomom@igm.org.il

החקלאי כדורי; בית חינוך גליל מערבי; התיכון הרב תחומי דבוריה; חטיבת הביניים אמי"ת דביר בית שמש; חטיבת הביניים הראשונים הוד השרון; חטיבת הביניים יאנוח-ג'ת, כפר יאנוח; מקיף א באר שבע; עירוני ד ע"ש רבין אשקלון; תיכון חדש הרצליה. בשורה משמחת לחברינו המורים בחינוך הטכנולוגי: כיום נהל למדע ִ נשמעת בכלי התקשורת קריאה, מטעם המ וטכנולוגיה במשרד החינוך, לבוגרי מגמות טכנולוגיות להירשם להמשך לימודי י"ג-י"ד (טכנאים והנדסאים) לצורך שיבוצם בשירות הצבאי והמשך העסקתם העתידית בתעשייה. אני רואה בכך הישג והחזרת עטרה ליושנה מבחינת החינוך הטכנולוגי. ,₪ מיליון 120- מפעל הפיס יחלק מלגות בסכום של כ בשיתוף הרשויות המקומיות ₪ מיליון 100- מתוכם יותר מ - בשיתוף 2018 - לסטודנטים ללימודי תואר ראשון לשנה"ל פעולה גם עם משרד החינוך, במיזם המעניק מלגות למעוניינים לשלב בלימודי התואר גם לימודי הוראה כדי שבתום הכשרתם הם ישתלבו כמורים במערכת החינוך העל יסודי בפריפריה. למורים המלמדים במכללות הטכנולוגיות, במגמת אלקטרוניקה ומחשבים ומערכות בקרה ואנרגיה: בוטלה ההתניה של קבלת היקף המשרה, לקראת שנת תשע"ט, בהשתתפות בהשתלמויות - התניה שהוצגה על ידי המפמ"ר מתוך מטרה שהמורים למקצועות הטכנולוגיים ישתתפו בברכת חג פורים שמח. בהשתלמויות מקצועיות.

אניה-שפירא עיטוף:

אין המערכת מתחייבת לפרסם כל חומר שמתקבל או להחזירו לשולח

w w w . i g m . o r g . i l

ירחון ארגון המורים

בשיתוף העמותה הפדגוגית לקידום החינוך העל יסודי והעל תיכוני בישראל

ביתספרלהזדמנותשנייה 30 קרן שקד

ביתספרבהאזנה 18 שרוניתחיים

הקשר המיוחד שבין אדם לכלב ככלי בחינוך

26 >> סיגל אבנר

2018 תשע"ח

פברואר שבט - אדר

276 גיליון

כל הזכויות שמורות למוציאים לאור. אין להעתיק, לשכפל או לעשות שימוש כלשהו בחומר הכתוב ללא אישור בכתב מהמו"לים

חברי הארגון מוזמנים לשלוח מפרי עטם אל המערכת, michala@igm.org.il לפי הכתובת:

9

המחלקה הפרופסיונלית

האלימות בבתי הספר ובחברה כולה.

אלימות בבתי הספר תופעת האלימות בבתי הספר הולכת ומתגברת, ולצערנו, אנו מקבלים מידע מבתי הספר על גילויי אלימות של הורים ותלמידים נגד מורים. אנו, המורים, נאלציםלעמודמולהורים ותלמידים כעוסים וזועמים, המפנים את כל כעסם כלפינו, והדבר בא לידי ביטוי בהתבטאויות קשות ואף בפגיעות פיזיות במורה. לא פעם אנו נאלצים להשבית בתי ספר, ולדרוש השעיה והרחקה של תלמידים כתגובה לתופעה זו המתרחשת כלפי מורים. אנו מבקשים מהמורים ומוועדי המורים בבתי הספר לא להבליג במקרים אלו ולדווח עליהם מייד לנציגי ארגון המורים. תקוותי היא כי יחד נמגר את

חופשות והיעדרויות מן העבודה עובד הוראה הלומד לקראת תואר זכאי לחופשה בשכר לצורך בחינות שעליו להיבחן בהן במסגרת לימודיו, לפי הפירוט הזה: ימי חופשה בשכר - בתנאי שהבחינה נערכת 3 באותו יום שבו חייב עובד ההוראה להימצא ימי חופשה נוספים בשכר, 3 ; בבית הספר שעליו להחזירם בתיאום עם מנהל ביה"ס. חופשת נישואין 6 עובד הוראה זכאי לחופשת נישואין של ימי עבודה, מהם יומיים בשכר וארבעה ימים לא בשכר.

קשר הודעות הארגון 10

נורית ולנסי יו"ר המחלקה הפרופסיונלית טל' המחלקה:

03-7106738 כתובת דוא"ל: rachelb@igm.org.il

המחלקה לכספים

2018 שנת המס

מדרגות מס הכנסה משכורת חודשית

שיעור המס

הכנסה שנתית ממשכורת

שיעור המס

זהבה שפר

10% 14% 20% 31% 35% 47% 50%

74,880 עד

10% 14% 20% 31% 35% 47% 50%

6,240 עד

יו"ר המחלקה לכספים

107,400 עד 74,881 - מ 172,320 עד 107,401 - מ 239,520 עד 172,321 - מ 498,360 עד 239,521 - מ 641,880 עד 498,361 - מ ש״ח ומעלה 641,881

8,950 עד 6,241 - מ 14,360 עד 8,951 - מ 19,960 עד 14,361 - מ 41,530 עד 19,961 - מ 53,490 עד 41,531 - מ ש״ח ומעלה 53,491

ש"ח 216 : ערך נקודת זיכוי הוארך עד למועד תשלום 2017 תוקפם של אישורי פקיד שומה לתיאומי מס שפג בתום שנת ש עד ָ . מעובד שלא יביא אישור מחוּד 2018 במרס 13 ולא יאוחר מיום 2018 משכורת פברואר .2018 , ינוכה מס בשיעור המרבי, רטרואקטיבית מחודש ינואר 2018 למשכורת מרס שיעורי דמי ביטוח לאומי ודמי ביטוח בריאות עד גיל הפרישה, באחוזים מהשכר 18 עבור עובדים שכירים תושבי ישראל, מגיל 01.01.2018 - מעודכן ל 60% מחלק השכר שעד מהשכר הממוצע ( שיעור מופחת) ש״ח 5,944  - מהשכר 60% מחלק השכר שמעל הממוצע ועד ההכנסה המרבית החייבת ש"ח 43,370 - ) בדמי ביטוח (שיעור מלא

סך הכול

עובד 7.00 5.00 12.00

מעסיק

סך הכול

עובד

מעסיק 3.45 %

14.50

7.50

3.85 % 3.10 % 6.95 %

0.40 % 3.10 %

דמי ביטוח לאומי דמי ביטוח בריאות

5.00

-

-

19.50

7.50

  3.50 %

3.45 %

סך הכול

המחלקה למינהל, כוח אדם ורכש

. פעילויות חדשות במסגרת "מועדוני גמלאים" 3 שמציעים פעילויות מגוונות. מועדוני הגמלאים פרוסים ברחבי הארץ: , באחריות מועדון השרון: הרצליה-זכרון יעקב ציפי וינברגר , באחריות מועדון חיפה: חיפה והסביבה ישראלה ברנובסקי מועדון חולון-ראשל״צ: בת ים-חולון-ראשל״צ- , באחריות אלה בקר נס ציונה , באחריות ניצה בראל מועדון המרכז: כפ״ס-ת״א : ירושלים והסביבה, באחריות מועדון ירושלים אלי אביטל , באחריות מועדון הדרום: רחובות ואשקלון חיים רוטרו , באחריות מועדון הנגב: באר שבע והסביבה ד״ר נתן כהן אנו ממשיכים במבצעים ייחודיים ואטרקטיביים במיוחד לגמלאי ארגון המורים – כל הפרטים , במדור www.igm.org.il : באתר ארגון המורים “מועדוני גמלאים״ (בצד שמאל של המסך). האטרקציות והאתרים ברחבי הארץ באמצעות האפליקציה בטלפון הנייד ו/או להדפיס את השובר בבית. בקרוב מאוד לא יתאפשר ולא יהיה צורך לגשת לעמדות הכרטוס למשיכת כרטיסים לאטרקציות ולאתרים ויהיה עליכם להיערך בהתאם. אנו ממשיכים לפעול להשלמת האפשרות להזמין כרטיסים גם למופעים ולהצגות באופן דומה, באמצעות האפליקציה וע"י הדפסה ביתית. עדיין יש כרטיסים לנשפי פורים וליום המשפחה - לחלק מהאירועים והמופעים המיוחדים (פרטים באתר). הנופשים המסובסדים לפורים, לחופשת פסח ולחופשה במגזר הערבי מפורסמים באתר הארגון, ואתם מוזמנים לבקר באתר ולהקדים להזמין. מספר המקומות מוגבל. אנו מאחלים לכולכם הנאה מלאה וחופשת חג שמח ומאושר.

בחירות 21- בחירות הצירים לוועידת ארגון המורים ה הסתיימו. הבחירות למוסדות הארגון בעיצומן. הבחירות יתקיימו עבור נציגים למועצה, לבית הדין, לוועדת הביקורת, לנשיאות הוועידה, לוועדה המתמדת ולוועדת מנדטים. כמו כן ייבחרו נציגים לאספה הכללית של העמותה הפדגוגית. שיהיה בהצלחה לכל הנבחרים. לידיעת גמלאי ארגון המורים! ארגון המורים מאפשר מגוון פעילויות לגמלאים. . הפעילויות המופיעות באתר תרבות פנאי 1 ונופש הפתוחות לכלל המורים הפעילים ולגמלאים. אין הבחנה בין מורה פעיל למורה גמלאי. גישה זו ייחודית לארגון המורים ואנו גאים בה. . פעילויות ייחודיות ייעודיות לכלל הגמלאים 2 (ימי עיון / נופשים / טיולים). מורים יקרים, ראשית דבר, אנו שמחים לבשר כי בימים הקרובים יתאפשר לכלל ציבור המורים לבצע את ההזמנות לנופש המסובסד ולכל הנופשונים הנוספים במהלך השנה באתר הארגון (ובהמשך גם למבצעי נופש של "הרגע האחרון"). הזכאות לסבסוד מעודכנת באופן אוטומטי, ובתום תהליך הרישום, ההזמנה והתשלום יהיה אפשר לקבל את השובר לאירוח בבית המלון לכתובת המייל ו/או להדפיסו בבית, וכמובן - גם את הקבלה על התשלום. מדובר בעוד שיפור משמעותי, המייתר את הצורך בבירורים טלפוניים שונים, על ידי פרסום עדכני של המצאי במלונות, זמינות החדרים בכל בית מלון וכו'. כל הפרטים על התהליך יפורסמו באתר הארגון ובחוברת "תמורה". בשלב זה עדיין ניתן להזמין על פי המתכונת הקיימת. כמו כן כיום ניתן להזמין כרטיסים למרבית

קשר הודעות הארגון 11

אבי פסקל

יו"ר המחלקה למינהל, כוח אדם ורכש

המחלקה לתרבות, פנאי ונופש

משה אוחיון

יו"ר המחלקה לתרבות, פנאי ונופש טל' המחלקה: 03-7106791 כתובת דוא"ל: mosher@igm.org.il

המחלקה לפנסיה

על המורה לבדוק את נושא הזכאות לפנסיה במהלך עבודתו ו/או טרם פרישתו. ניתן לפנות לארגון המורים ולקבל הפניה ליועץ פנסיוני. ש״ח. 400 עלות הייעוץ פנסיה מוקדמת ממשרד החינוך מורה המועסק על ידי משרד החינוך ומעוניין לפרוש לפנסיה מוקדמת, חייב לפנות באמצעות הפורטל של משרד החינוך. הריני להדגיש שגם מורה החוסך לפנסיה צוברת ותיקה או חדשה אך מועסק ע״י משרד החינוך, עליו להגיש בקשה באמצעות הפורטל של משרד החינוך. שנות חיסכון ויותר 35 – קרן ותיקה – הפקדות מעבר למשרה שנים 35 הנני חוזרת ומזכירה שמורה החוסך ויותר בקרן צוברת ותיקה (“עמיתים״ מבטחים, קג״מ, מקפת) וגלעד הוותיקה – רצוי שיערוך בדיקה מחודשת בנוגע לכדאיות המשך הצבירה באותה הקרן הוותיקה. כמו כן מורה שמועסק על ידי שתי בעלויות ויותר, המפקידות לו לאותה קרן ותיקה ומעבר למשרה, חשוב שיבדוק את כדאיות המשך ההפקדות לאותה הקרן.גם במקרים אלו ניתן לפנות לארגון המורים ולקבל הפניה ליועץ ש״ח. 400 פנסיוני. עלות הייעוץ תפקיד. סגן מנהל יכול לשמש רק בתפקיד מחנך כיתה. רכזי שכבה, רכזי חינוך חברתי וחלק ממרכזי המקצוע זכאים גם לשעות תפקיד. פיתוח מקצועי א. עדכון: בשינוי למה שנכתב בגיליון הקודם, נקבע עתה כי עקרון הרצף בתהליך הלמידה, בפיתוח מקצועי, יופעל באורח רטרואקטיבי, החל משנת הלימודים תשע״ד. לפיכך, פטור פעמים במהלך הקריירה יחול 3 מלמידה רטרואקטיבית משנה״ל תשע״ד. : בגיליון הקודם צוין כי הפז״מ תיקון טעות ב. שנים. הפז״מ לצורך 3 הוא 9–7 גם לדרגות 48( שנים 4 , הוא, כמובן 9- ו 8 ,7 קידום לדרגות חודשים).

פרישה לפנסיה מוקדמת – בעלויות לקראת סוף חודש פברואר, ובמהלך חודש מרס, יהיה אפשר למצוא טפסים לפנסיה, למורים המעוניינים לפרוש פרישה מוקדמת מבעלויות, באתר האינטרנט של ארגון המורים, במדור הפנסיה. יש לשים לב להנחיות הנוגעות למילוי הטפסים. בכל מקרה, יש להצטייד בתלושי שכר מהשנה . כמו כן מורה 2017 ובדוח קרן פנסיה שנתי שעשה רצף זכויות / רצף בטיפול או ביצע הקפאה, חייב יהיה להעביר אסמכתאות בנושא. פנסיית גיל חברי הארגון המעוניינים לפרוש פרישת גיל ) מתבקשים 67 , גברים - בגיל 62 (נשים - בגיל לפנות ישירות אל הקרן שהם שייכים אליה. רצוי לעשות זאת בחודשים מרס-אפריל (ולא יאוחר מכך) כדי שהפנסיה תאושר בזמן. כפל פנסיה בעת האחרונה התרבו המקרים של מורים שפרשו לפנסיה ולהם שתי פנסיות, האחת תקציבית והאחרת צוברת ותיקה, והם נדרשו להחזיר כספים לאוצר בשל כפל פנסיה. הנני חוזרת ומדגישה, בכל מצב של כפל פנסיה גמולי תפקיד באופק חדש להלן פירוט גמולי התפקיד באופק חדש: 8% – • גמול ריכוז מקצוע 10% – גמול חינוך • 10% – • חינוך חברתי 6% – • גמול ביטחון • )7% – כיתות 4 (בשכבה עד 6% – ריכוז שכבה • גמול 3% – • ריכוז מעבדה 8% – ריכוז תקשוב • הערכה 6% – • ריכוז טיולים 9% - 5% – ייעוץ 6% – ומדידה כל הגמולים מחושבים על בסיס השכר המשולב למשרה מלאה. בנוסף יש להזכיר את גמול , וכן 14% או 8.5% החינוך המיוחד בשיעור של 5.5% גמול ח״מ בכיתות משולבות בשיעור של - והכול יחסית למספר השעות בחינוך 9% או המיוחד. מנהל בי״ס לא יכול להתמנות לשום

קשר הודעות הארגון 12

נורית הס

יו"ר המחלקה לפנסיה טל' המחלקה: 03-7106755 כתובת דוא"ל: genieh@igm.org.il

מינהלת ייעוץ ומידע על אופק חדש

מוטי מרוז

רכז מינהלת ייעוץ ומידע על אופק חדש

הפקולטה ללימודים מתקדמים לימודי תואר שני בחינוך והוראה - M . Ed .\ M . Teach מזמינים אתכם ללמוד, להתקדם ולהנהיג בתחומי התמחות מובילים במערכת החינוך

התכנית להוראת המדעים בבית הספר העל (יום שני) בהתמחויות: מתמטיקה, יסודי ביולוגיה, פיזיקה, כימיה עם אפשרות לתזה - התכנית לייעוץ חינוכי ימי שני ושלישי אחה"צ) ( לבית הספר העל M. Teach - מוסמך בהוראה יסודי בשילוב תעודת הוראה במגוון מגמות. תואר שני לאקדמאים חסרי תעודת הוראה (יום רביעי) מאושר לצורך קידום מקצועי על-פי המתווה להתפתחות מקצועית של משרד החינוך. מוכר למלגות של ארגון המורים.

(יום רביעי) התכנית לחינוך בגיל הרך התכנית להוראת המתמטיקה והמדעים לבית (יום שני) הספר היסודי התכנית להוראת מדעי הרוח והאמנויות בגישה (יום רביעי) עם אפשרות לתזה רב-תחומית - מסלול אמן-מורה עוד בתכנית: מסלול אישי - תרבות יהודית ישראלית התכנית לחינוך והוראה לתלמידים בהדרה (יום שלישי) (בסיכון) בהתמחויות: אנגלית, התכנית להוראת שפות עם אפשרות לתזה עברית וערבית - (יום רביעי) התכנית לניהול וארגון מערכות חינוך (יום חמישי) בהתמחויות: ניהול בתי ספר ומוסדות חינוך; פיתוח פדגוגי; מסלול ייחודי של מנהיגות חינוכית

יום פתוח 9.3.18 12:00 - 09:00

מרכז מידע והרשמה www.oranim.ac.il • 1-800-30-10-80

נפתחה ההרשמה

ייעוץ חינוכי

התפתחות הילד

מנהיגות וניהול הוראת המדעים מערכות חינוך מדעי הלמידה וההוראה

לקויות למידה

חינוך מיוחד

במרבית המסלולים ניתן לרכז את הלימודים ביום אחד בשבוע

נפתחה ההרשמה לתעודת הוראה

Toar2edu@biu.ac.il teachers.training@biu.ac.il

19:00–17:30 סדרת הרצאות בימי ד', בשעות לומדים באחוה יזמות בחינוך

9.5.18 יזמות בחינוך החרדי , כלת פרס ישראל על תרומה ייחודית עדינה בר שלום לחברה ולמדינה 30.5.18 לשבש את החינוך מרכז לחדשנות , MindCET , מנכ"ל ד"ר אבי ורשבסקי ופיתוח טכנולוגיות בחינוך, מט"ח 6.6.18 יזמות בחינוך מאתגר להזדמנות , ראש המועצה המקומית חורה ד״ר מוחמד אלנבארי וזוכה תואר אביר השלטון המקומי 20.6.18 מחזון למציאות ביזמות חברתית , אשת חינוך, מנהיגה ויזמית חברתית עדי אלטשולר

10.1.18 אתגרים ביזמות במערכת החינוך בישראל , סמנכ"ל ומנהל מינהל עובדי הוראה, אייל רם משרד החינוך 24.1.18 מאחורי הקלעים של עולם היזמות , יזמים בחינוך מעורבים רועי צ'יקורל ומיכאל שורפ בפרוייקטים ישראלים ובינלאומיים 14.3.18 פילנתרופיה וחינוך ומה שביניהם , מנכ"ל קרן טראמפ וחבר ועד החינוך אלי הורביץ הלאומי 11.4.18 מנהיגות יוצרת יזמות במציאות משתנה , מ"מ מקום וסגנית ראש העיר באר שבע ד"ר חפצי זוהר 25.4.18 בזכות האמונה באדם , מנהל אגף החינוך בעיריית קרית מיכאל בן שטרית מלאכי

יום פתוח דיגיטלי לתואר שני 22.2.18 *3622

פרופ' אורית אבידב אונגר, מרכזת אקדמית: דיקן בית הספר לתארים מתקדמים פתוח לקהל הרחב מוכר לעובדי הוראה (״אופק חדש״ ו״עוז לתמורה״)

המכללה האקדמית אחוה מחר עכשיו.

*התוכנית כפופה לשינויים

08-8588154 לפרטים נוספים נעמי רמות naomi_ra@achva . ac.il

המחלקה לפיתוח מקצועי והשתלמויות

רומניה, שהתקיימה בשנה החולפת והייתה בה השתתפות גדולה מאוד של בני הקהילה הרומנית, אנו חוזרים על ההשתלמות הזאת. היא תתקיים במרכז הארץ, בשלושה ימים מרוכזים בחופשת טרום פסח, בין התאריכים , ולאחריה נצא 27.3.2018 - 25.3.2018 , שיתקיים בין מצעד החיים ברומניה ל . יש לשים 22.6.2018 - 15.6.2018 התאריכים לב שהנסיעה יוצאת לפני תום שנת הלימודים ולכן יש להיערך בהתאם ולדאוג לשחרור מתאים. פרטים והרשמה באתר הארגון. המסע מסובסד לחברי הארגון ומספר המקומות מוגבל. זוכה אף היא לסמינר ספרד ופורטוגל יהדות ולמסע אחריו, ואותו ילווה הפרופ' גוסטב מייזלס. הסמינר יתקיים בארץ בשלושה ימים, בחופשת טרום פסח, בין התאריכים . והסיור לפורטוגל 27.3.2018 - 25.3.2018 וספרד, המסובסד אף הוא לחברי הארגון, יצא , סך 23.7.2018 - 11.7.2018 לדרך בין התאריכים ימים מלאים ומרתקים. 12 הכול ולסיום פרק זה של הכרת קהילות ישראל בתפוצות, הדובדבן שבקצפת: אנו נצא לסמינר . פרטים מרוקו ולאחריו, בקיץ, לסיור מרתק ב על כך יועברו בדוא"ל לכל חברי הארגון ויפורסמו באתר הארגון. מספר המקומות בהשתלמויות אלה מוגבל. מאחלים לכם השתלמויות מועילות ומהנות.

ינו לסמסטר השני ֵ מחצית השנה כבר חלפה, ופנ העומד בפתח. מעבר להשתלמויות המקוונות והפרונטליות שעדיין ניתן להירשם אליהן בכל הסניפים הפזורים ברחבי הארץ, אנו יוצאים לדרך ההשתלמויות להכרת קהילות ישראל עם בתפוצות. במסגרת זו יתקיים סמינר פניני תרבות , ליטא ופולין היידיש להכרת סופרי היידיש ב ובאמצעותו הכרה של הקהילה היהודית על עברה העשיר. נקיים מפגש של יום אחד במהלך השבוע הראשון של חודש מרס, ולאחריו נצא למסע המרתק, המשלב סמינר בליטא ופולין. היציאה בחופשת טרום פסח, ביום חמישי 29.3.2018 והחזרה ביום חמישי 22.3.2018 ימים מלאים). עדיין יש מקומות 7( לפנות בוקר מספר, והרישום נעשה דרך אתר האינטרנט של הארגון (מורים וגמלאים חברי הארגון יזכו לסבסוד). יהדות סמינר נוסף ומבוקש הוא המסע בעקבות (החלק העיוני כבר נעשה). מי שמבקשים יוון יוכלו להצטרף לסיור ביוון, שיתקיים בקיץ ויוביל אותנו אל המחוזות של הקהילה היהודית 24.6.2018 ביוון. הסיור יתקיים בין התאריכים בלילה, חמישה ימים מלאים. 28.6.2018 - פרטים והרשמה באתר הארגון (הסיור מסובסד לחברי הארגון ומספר המקומות מוגבל). לאחר הצלחת ההשתלמות של שואת יהודי

קשר הודעות הארגון 15

יעקב אופק יו"ר המחלקה לפיתוח מקצועי והשתלמויות jacobo@igm.org.il

המחלקה לקרנות השתלמות kereni.co.il אתר האינטרנט של קרן ההשתלמות למורים בבתיה"ס העל יסודיים

חאלד דראושה

עליכם לפנות אל הבנק הבינלאומי באזור מגוריכם ולבקש שם משתמש וסיסמה, תוכלו להיכנס kereni.co.il ובאמצעות האתר אל האזור האישי ולקבל מידע על יתרות כספי הקרן והדפסת דוחות. כמו כן באפשרותכם לעדכן כתובת מייל לקבלת עדכונים שוטפים על הקרן.

חברי ארגון המורים החוסכים בקרן ההשתלמות למורים בבתי הספר העל יסודיים יכולים לעשות שימוש יעיל בשירות אתר האינטרנט של הקרן. כניסה מקוונת אל חשבונות קרן ההשתלמות של ארגון המורים תחסוך מכם זמן ותייעל את ניהול כספכם.

יו"ר המחלקה לקרנות השתלמות ויו"ר דירקטוריון החברה טל' המחלקה: 03-5162135 כתובת דוא"ל: m12@netvision.net.il

רות פרננדס

רכזת לשון. חוות הנוער הציוני, ירושלים

תגובה לכתבה של ד״ר אפרת קדם-טהר *275 מגיליון

שאני מלמדת בו, ואל בתי ספר אחרים בארץ, ומצליחים להמשיך בלימודיהם עד כיתה י״ב, ולקבל תעודת בגרות מלאה עם סיום לימודיהם. הם מתגייסים לצבא, כשהעברית כבר שגורה בפיהם, ולאחר השחרור חלק מהם ממשיכים במסלול אקדמי ורבים מהם בונים את ביתם כאן. דבר זה מעורר בנו גאווה ומלמד אותנו שהצלחנו במשימה. ראוי לציין שאתם, העושים את עבודתכם בקהילות היהודיות בחו״ל, נוטעים בתלמידים ידע וגם את אהבת הארץ והכרה ביהדותם, ומחזקים את הקשר שלהם עם כור מחצבתם - ואלו חשובים כשלעצמם גם אם אותם תלמידים נשארים במקום הולדתם. חשוב לחזק את ההבנה שלעם ישראל יש מדינה ומקומם של היהודים בה. אני מעריכה ומוקירה את עבודתכם המסורה. יש בי תקווה ששיתוף הפעולה בין כל הגורמים, הן בחו״ל הן בארץ, יוביל את הדור הצעיר להשתלבות בחברה הישראלית בעתיד הקרוב - תחילה אולי בפרויקט נעל״ה (נוער עולה ללא הורים) ואחר כך כעולים וכאזרחים מן השורה. יישר כוח!

בדבריי אלה אני מבקשת לברך את המורים המלמדים את דור העתיד בקהילות היהודיות שברחבי העולם. בעיניי, אתם עושים עבודת קודש. זה יותר משלושה עשורים אני עובדת בחוות הנוער הציוני בירושלים, עם תלמידים שעלו מכל מיני מקומות בעולם: מאתיופיה, מצרפת וממדינות חבר העמים (רוסיה, בלארוס, מולדובה, אוקראינה, אזרבייג’אן, גיאורגיה ועוד). אנו ממשיכים את עבודתכם כאן במטרה לאפשר להם להיות לחלק בלתי נפרד מהחברה הישראלית. חשיבות רבה לאין ערוך יש לשיתוף הפעולה המלא ביניכם, השליחים, ובינינו, המורים המקומיים לעברית ולמסורת של עם ישראל. העבודה המשותפת יכולה רק להיטיב עם הנוער ולהקל עליהם את הקליטה בארץ אם וכאשר יבואו לכאן. המשימה שלנו היא לקבל אותם בזרועות פתוחות, ולהמשיך את דרככם כאן, בארץ-ישראל. אתם, שם, מכינים את הקרקע ליהודי התפוצות, ואנחנו ממשיכים את הרעיון של קליטה, נתינת בית חם (חיים בתנאי פנימייה), חינוך

ועוד. תלמידים, רובם בכיתות ט’, באים אל בית הספר

מציינת הכותבת, 275 *בהמשך לכתבה שפורסמה בגיליון ד״ר אפרת קדם-טהר, שבית הספר מקיף ז’ הקריה אשדוד שותף, זה שנים רבות, עם בית הספר התיכון אורט ע״ש

הרצל בקישינב, מולדובה, בפרויקט School[ תאומוּת בתי ספר .]Twinning

16

שרונית חיים

מורה ויזמת פרויקטים לשוניים ייחודיים לשימור העברית

בית ספר בהאזנה מיזם הצדעה לרדיו בישראל במסגרת לימודי הלשון העברית

מיזם לשוני פורה ומשותף של תלמידים משני בתי ספר מובילים של רשת אורט, אורט רבין גן יבנה ואורט ימי אשדוד, הביא להפקת סדרה מיוחדת במינה של תוכניות רדיו המשודרות מהיאכטה של אורט ימי אשדוד. השׂיא שלה יהיה בתוכנית הדגל - הצדעה לרדיו המיתולוגי, מתוך געגוע עמוק לתוכניות 'של פעם', ששודרו ברדיו הרבה לפני סגירת רשות השידור. אם אתם בגיל הנכון, וגדלתם על על רשת א, רשת ג ואפילו על קול השלום, הכתבה הזאת תחזיר אתכם לתקופה היפה ביותר של הרדיו בישראל. ואם אתם צעירים יותר, תהיה זו לכם הזדמנות לטעום משהו מטעמה של אותה תקופה בשידורי הרדיו. מה מחכה לנו? תיפופים באצבעות על השולחן ורקיעות ברגליים, שיאפשרו לנו לשקוע בחיקו החם של הרדיו המיתולוגי. הישארו עימנו לשעה קלה של קריאה ערבה. בחיקו החם של הרדיו לפני ששזפו עיניי לראשונה את הטלוויזיה הלימודית (לימים: החינוכית), האזנתי לתוכניות רדיו בטרנזיסטור ישן על ענפי עץ התפוחים, בחצר של בית ילדותי. כילדה, קרא לי לוח שידורי הרדיו והכתיב לי את סדר יומי. בייחוד עוררה את מעמקי סקרנותי תוכנית ששודרה בשעה שתיים בצוהריים, ושמה "לאם ולילד". הטקסטים היו מהפנטים, בעיניי, והתסכיתים מרתקים. בעיקר, צליל קולם הייחודי של השדרנים (רעיה אדמוני, יעקב בנאי ועוד) הצית את פשר לי, מדי יום ביומו, לשקוע בחיקו החם ִ דמיוני, וא של הרדיו. בתום יום הלימודים הייתי אצה לדרכי כדי לא להחמיץ את השידור, ובמובן זה אפשר שהדרך מבית הספר

הביתה - הדרך עצמה אל הרדיו - הייתה החוויה האמיתית שבה מצאתי את עצמי. כל תוכנית, גם אם הייתה דחוסה בטרנזיסטור ישן, הייתה מפוארת ונדירה בעיניי והייתה מגלה לי את כל מה שנחוץ לי לדעת - בלי גרם אחד של ציניות. פרידה מהמגדלור של הילדות השנה נפרדתי סופית מרשת א - המגדלור הבוהק של ילדותי, שהרעיף עליי מטובו - עם סגירת רשות השידור, ונהייתי לאחרונת הטרובדורים, ששרה שירי הלל וגעגוע לרדיו המיתולוגי בתום שנה לסגירת שעריו. וכך אני מוצאת את עצמי, כילידת דור הנפילים, מרחמת על הנוער שלנו, שאינו נהנה מחוויית ההאזנה המשפחתית המגבשת על יד הרדיו, שמבזבז שעות על צפיית בינג' בסדרה אחרי סדרה ולאחר מכן עוד כמה שעות על שיחות ווטסאפ, ושגם במפגשי חברים שלו יש רגעים רבים של שתיקה כי העיניים לכודות במסך. צוות שדרנים מנצח הרעיון ליישם את הידע הלשוני, הנלמד בשיעורי לשון, באמצעות למידה שיתופית פעילה בין שני בתי הספר של אורט, הוביל לביצוע מושקע וייחודי של שש תוכניות רדיו שהפיקו התלמידים. שישים תלמידים נחלקו לשש קבוצות, וכל קבוצה בחרה סוגה (ז'אנר): תוכנית אירוח, שאלות מאזינים, מגזין אקטואליה, ספורט ועוד. התלמידים קיבלו דף עזר לגיבוש הרעיונות, ובו הנחיות לשבץ פינת לשון, הכוללת תחדישים של האקדמיה ללשון העברית, ולסיים כל תשדיר בחידה לשונית נושאת פרסים. כל תוכנית רדיו

18

הרעיון ליישם את הידע הלשוני הנלמד בשיעורי לשון באמצעות למידה שיתופית פעילה בין שני בתי הספר של אורט הוביל לביצוע מושקע וייחודי של שש תוכניות רדיו שהפיקו התלמידים

הוקלטה, צולמה ונערכה בידיהם האמונות. במסגרת שיתוף הפעולה בין בתי הספר יהיו שני מפגשים. המפגש הראשון אמור להתקיים באורט רבין, ופאנל שיורכב בו יערוך שיח לימודי שיחשוף את התוצרים בהתהוות. התלמידים יחקרו את לשון התקשורת המשודרת ברדיו הפרטי והציבורי, וייתנו דעתם על המהפכה הלשונית המתחוללת ברדיו, שגבולותיה אינם ידועים. הרצון הוא גם שהתלמידים יגיעו בעצמם לתובנות האלה, וינסחו אותן בלשונם: הרדיו הוא מדיום בעל השפעה מסוימת על המאזינים; הרדיו מושתת על שפה דבורה שהיא שונה מהשפה של אמצעי התקשורת הכתובים, ולכן הפערים טבעיים ולגיטימיים; כיום הנטייה היא להקל בדרישות הלשוניות מן הגופים המשדרים. המפגש השני אמור להתקיים באורט ימי אשדוד. שם תהיה תחרות בין שש תוכניות הרדיו, והרכב של שופטים יבחר בצוות המנצח מכל אחד מבתי הספר. השיפוט ייעשה

באמצעות דרכי מדידה והערכה, שיכללו, בין היתר, תבחינים כמו הפקת תוכן איכותי, הבניית טקסט השידור וביצועו, שימוש נכון בקול ויצירת קשר עם המאזינים. דמותו של בן-יהודה שבה לחיים שני הצוותים המנצחים יפיקו את תוכנית ההצדעה לרדיו המיתולוגי שתשודר מהיאכטה של אורט ימי. היא תיקרא "בן יהודה פעילן" (אקטיביסט), ותשודר מתוך המים הטריטוריאליים בחוף אשדוד. מומחה ללשון יתארח בה, ליד המיקרופון, ויענה על שאלות התלמידים שאינם מתפקדים בשיעורי לשון ומנסים לקושש ציון חמישים ושש. דמותו של אליעזר בן-יהודה, מחולל החייאת הדיבור בעברית בארץ-ישראל, נבראת מחדש בתוכנית זו, בחסות רדיו דמיוני שנקרא "רדיו אקטיבי", כשדרן רדיו פעילן (אקטיביסט) הקנאי לשימור השפה העברית. כדי להחיות דמות היסטורית, ולברוא אותה מחדש כדמות בהווה, חובר

19

דמותו של אליעזר בן- יהודה, מחולל החייאת הדיבור בעברית בארץ- ישראל, נבראת מחדש בתוכנית זו, בחסות רדיו דמיוני, כשדרן רדיו פעילן הקנאי לשימור השפה העברית

עיצוב תמונה: אושר זיו, תלמיד המשתתף במיזם

עוד תוכנית רדיו שתזכה לגרסה חדשה היא תוכנית שכבר הייתה לסמל תרבותי: "קולה של אימא", אחת מתוכניות הדגל של גלי צה"ל, שבמסגרתה עולות אימהות לשידור ומספרות על ילדיהן החיילים, ובין היתר על הקושי האישי שלהן ועל פחדיהן. הפעם (בתוכנית שלנו) "חופרת" תלמידה, המגלמת את תפקיד אימו של חייל, כמעט עד למציאת נפט - ועוד דורשת מהשדרן להסביר לה את המשמעויות השונות של הפועל "חופר". נקנח בחזרתה החד-פעמית של התוכנית "לאם ולילד", שהיא פנינה אמיתית בעיניי, כמו שציינתי בראשית דבריי. זו הייתה תוכנית יומית ששודרה ברשת א משנות השישים עד שנות השמונים של המאה הקודמת ובה שידרו סיפורים שנחשבו ליצירות מופת בסיפורת העברית והמתורגמת. התלמידים יחברו תסכית משעשע על כיפה אדומה, ששוכתב לשפה מליצית: "מעשה בברדסית השני" - והפעם הזאב מפחד מסבתה של ברדסית השני, כי הסבתא עתה זה סיימה את שירותה כקלגסית במג"ב, ולזאב מחכה הפתעה ממש-ממש לא נעימה. והנה, למרות התמורות שמביאה עלינו השתנות הזמנים, הצליחו התלמידים בידיעותיהם הרחבות ובחושיהם המצוינים להחיות את ימיו היפים של הרדיו.

,2018 סיפור מסגרת משעשע לתוכנית הרדיו: השנה היא משפחתו המורחבת של אליעזר בן-יהודה פוקדת את קברו בשנה התשעים וחמש למותו. שני ניניו התאומים, מייקל וג'קסון בן-יהודה, תלמידי כיתה י"א הניגשים לבחינת הבגרות בלשון, וראפרים לעת מצוא שמושמעים ב"רדיו אקטיבי", מנצלים את הרגע שבו הם לבדם ליד הקבר של סבא רבא שלהם ומדברים בפניו על קשייהם במקצוע זה, שהיה יקר ה השפה העברית. מחיה הלשון אינו ֶ יּ ַ ח ְ לליבו של סבא רבא, מ מתרשם, בלשון המעטה, מאופן הדיבור של ניניו, ובמקום לנוח על משכבו בשלום, קם לפתע מקברו ועל כורחו נוכח בחזון ובשברו. הוא עף לתחנת השידור כדי להרביץ בהם תורה. ימיו היפים של הרדיו בתוך התוכנית "בן יהודה פעילן" תשובצנה שלוש גרסאות חדשות של תוכניות רדיו אמיתיות - מהעבר ומהיום. "רגע של עברית" חוזרת הפעם במלוא הדרה. הפינה האגדית הזאת, שייסד אבא בנדויד, שודרה בקול ישראל בעבר. היא נמשכה שתי דקות, אך קדם לה מחקר קטן בלשון העברית. בפינה, שתשוב לחיים בתוכניתנו, יתחקו התלמידים על שורשיה ומקורותיה המרתקים של המילה "דווקא", הרווחת בפיהם של ילדים קטנים.

20

מורים, הצלצול הזה הוא באמת בשבילכם!

ההרשמה לשנת הלימודים הנוכחית בעיצומה הירשמו עוד היום ללימודי תואר שני באקדמית נתניה בשני מסלולים מבוקשים לבחירתכם ותבטיחו לעצמכם שנה של צמיחה והגשמה עצמית.

)M . A . תואר שני ( בתקשורת

)M . A . תואר שני ( בהתנהגות ארגונית ייעוצית

יום לימודים בשבוע

₪ 39,800 שכה"ל למורים ₪ 49,500 במקום

)*₪7000 (לחברי ארגון המורים מלגה נוספת בסך

netanya.ac.il | * 2443 *המלגה הינה בכפוף לנהלי ההסכם המשותף בין ארגון המורים לאקדמית נתניה, ללא כפל מלגות, מלגות משרד החינוך ניתנות ללא קשר לכל מורה בהתאם לנהלי משרד החינוך.

צילומים: פיני חמו

שרון כץ

ר פ ס ה ת י ב ת ל ה נ מ י א ת ב ש ם י ר מ

קשר זרקור 22

תיכון אמי״ת האופק אור עקיבא

2001 : בית הספר הוקם בשנת

השנה הכרזנו על חגיגת מחשוב למורים ולתלמידים גם יחד והכנסנו מחשבים ניידים וטאבלטים לכיתות. מקצועות רבים נלמדים בגישה אינטרדיסציפלינרית: ספרות בסיוע צילום, היסטוריה בשילוב מוזיקה, תנ״ך באמצעות תקשוב ומחשבים. לדוגמה: יצירה ספרותית מקבלת פרשנות באמצעות תערוכת צילומים, המבטאת את ההבנה וההפנמה של התלמיד בדרך יצירתית. שנה – מה אתם רואים לנגד 20 בית הספר שלכם בעוד עיניכם? צמיחה והרחבה של המגמות הטכנולוגיות. מתן מענה מקצועי וטכנולוגי לתלמידים הזקוקים לנו. גאוות בית הספר – על מה בעיקר? על היכולת לראות את האור, בכל תלמיד, בכל זמן ובכל מצב! האווירה בבית הספר טובה וחמה, מורים חדשים משתלבים בו בתמיכה של הצוות הוותיק. למורים המון אכפתיות ורצון להביא את התלמידים להצלחה. לסייע בכל מצב אישי, אנושי ולימודי. בכל צומת דרכים המורה משמש מודל לתלמידים המאתגרים. זה מקומו של בית חינוך! מה, לדעתך, יהיה המרכיב הרביעי בשותפות של מורה, תלמיד והורה בעתיד? גורם מטפל. כבית ספר המעניק מענה טיפולי אנו מסתייעים בצוות טיפולי מוכשר, המשמש בסיס איתן להכלת התלמיד ומשפחתו. הגישה היא הצמחת בוגר ערכי, המנתב עצמו בכיוון חיובי ויוצר קשרים בריאים.

המאפיין המובהק של בית הספר? אהבה, הכלה והתאמה לכל תלמיד שנכנס בשערי בית הספר. קידום התלמיד, דאגה לצמיחתו ולבריאותו. בית הספר הוא על אזורי. התלמידים באים מאור עקיבא, פרדס חנה, גבעת עדה, זיכרון יעקב, עתלית, חדרה. זאת נוסף פנימיות באזור. 9- לתלמידים הבאים מכל הארץ ושוהים ב מבחינה לימודית, בית הספר נותן מענה לכלל התלמידים - מקבוצה מוחלשת ובסיכון ועד קבוצת תלמידים הלומדים לקראת קבלת תעודת בגרות מלאה וטכנולוגית. בית הספר משמש גם מכללה טכנולוגית לתלמידי כיתות י״ג-י״ד נהל משפטי. התלמידים ִ ללימודי חשמל, וכיתה י״ג ללימודי מ במכללה באים מתוך מגמות הלימוד הקיימות בבית הספר: מערכות פיקוד ובקרה, ניהול עסקי, מערכות צילום שנים בית הספר ברפורמה “עוז 6 דיגיטליות ותקשוב. זה לתמורה״. לרשות המורים חדר מחשב, המצויד במחשבים אישיים ובטאבלטים, לעבודת הוראה המותאמת לעידן , כדי ללמד “אחרת״ ולהיות מורים משמעותיים. 21 - המאה ה דוגמה לחדשנות וליצירתיות בעבודה החינוכית שלכם? בית הספר נכנס לפרויקט גוגיה של רשת אמי״ת, ובמסגרתו הוקם צוות חדשנות לשינוי תפיסת הלמידה השמרנית. הצוות נפגש על בסיס קבוע וחושב “מחוץ לקופסה״. בכל חג, למשל, מוקם חדר בריחה שמנגיש את ערכי החג ומנהגיו לתלמידים בבית הספר. ברוב המקצועות ההוראה בכיתות מתבצעת על ידי שני מורים, המשלבים מתודות שונות, ובדרך זו מקבלים התלמידים מענה ולמידה משמעותית.

קשר זרקור 23

תחום: הטמעת כישורים חברתיים, רכישת כלים בחשיבה יצירתית, קבלת החלטות בתחום ניהול פיננסי בסיסי, בית חכם, הסמכת בקרים, תעשיידע, התנסות מעשית בעבודה במפעלים ושירותים, חוגים (כלבנות, צורפות, צילום, ציור, אפייה), תערוכות, הכנה לצה״ל, סטיילינג ודימוי עצמי. לכידות הצוות החינוכי, כיצד? השתלמות בית ספרית כל שבוע, מפגשים חברתיים עם ארוחת צוהריים פעמיים בשנה. תמיכה ושיחות אישיות. תמיכה של יועץ ארגוני של רשת אמי״ת. התייחסות לימי הולדת ואירועים אישיים. האם בית הספר הוא כבית בעיני התלמידים שלכם? אכן כן. כל תלמיד שתעצרו במסדרון או בשביל יאמר שבית הספר הוא לפני הכול – בית! חלק מתלמידינו באים מפנימיות, לחלק מהם אין דמויות הוריות, והצוות משמש אב ואם עבורם. אצלנו האמירה “בית ספר כבית״ היא לא קלישאה, היא האמת והמציאות. סיפור אנושי או אירוע מרגש שחוויתם בעת האחרונה? בשבוע האחרון התקיימה ועדה בנוגע לתלמיד שמתקשה לבוא אל בית הספר - עקב סיפור חיים לא פשוט. התלמיד ישב, הקשיב לדברי חברי הוועדה, הכוללת מפקחים ומכובדים, וסיכם במשפט אחד: “אם כולם פה לא מוותרים

הפינה האהובה על התלמידים בבית הספר? חדרה של המנהלת וחדרה של היועצת. מדובר בחדרים שתמיד אפשר למצוא בהם משהו מתוק לאכול ואוזן קשבת, סבלנית ומכילה. מהו המקום שתופסים נושאים כבדי משקל בחברה הישראלית בבית הספר, למשל: עשייה למען חיים משותפים של פלורליזם, סובלנות, שוויון וכבוד הדדי? בבית ספרנו יש גם תלמידים שאינם יהודים, ותלמידי חינוך מיוחד התנהגותי, ולכן החיים זה לצד זה הם חלק מהשגרה. יש גבולות ברורים אצלנו, ואלימות (פיזית ומילולית) היא קו אדום בבית הספר. השיח הפתוח, המתקיים בדרך שיש בה כבוד, סובלנות וקבלה, הוא אמצעי בסיסי לעשייה החינוכית שלנו. האמונה שלנו היא שמחסומים נמצאים בראש. גם אם מישהו הטיל ספק ביכולת של תלמיד בעבר, או אם יש לו לקות למידה, או המצב הנוגע לבית אינו יציב או כל הסיכויים נגדו - מהרגע שהתלמיד יסמן מטרה חיובית ויאמין בעצמו, רבים יהיו סיכוייו להצליח ברוב הדברים שהוא יעשה, וגם מכישלון אפשר ללמוד. מה מתוך העשייה בבית הספר הייתם גאים “לייצא״ לבתי ספר אחרים בארץ ואולי בעולם? מגוון תוכניות ופרויקטים המתרחשים בכל עת וכמעט בכל

קשר זרקור 24

היום. יש להתאים את הדרך החינוכית לכל תלמיד ולאפשר מגוון דרכי למידה. עונת השנה האהובה בחיי בית הספר? אביב - כשהכול פורח בית הספר עטוף בירוק. בוגר מפורסם של בית הספר? עורכת דין בעיריית אור עקיבא, וגם אומן בתחום הצילום שהעמיד תערוכה ברמה בינלאומית, בנושא צה״ל, ברחבה שמול עיריית תל אביב. בית ספר לחיים? עלינו לזכור שמניע חשוב ביותר להתפתחותו של האדם הוא תחושת הערך העצמי שלו, וזו נגזרת ישירות מהמגע שלו עם החברה שמסביבו, מההכלה שלה אותו ומהשילוב שלו בה. יאנוש קורצ’אק אמר: “אין הסביבה חייבת לעזור לי, אלא אני חייב לדאוג לעולם - לאדם. איני קיים שיאהבוני ב״. ַ ויוקירו אותי, אלא כדי שאפעל אני ואוה החינוך במדינת ישראל לאן? הוא יעלה ויצמח כל עוד נתרכז בעשייה חינוכית טהורה, ונבין את הכוח שלנו לעצב את פניה של החברה ואת דמותו “החינוך של התלמיד כאדם ערכי. צדק איינשטיין כשאמר: הוא מה שנשאר לנו אחרי שאנו שוכחים את כל מה שלמדנו . (אלברט איינשטיין) בבית הספר״

עליי – איך אוכל אני לוותר על עצמי?!״ אתגר שבית הספר עומד לפניו בימים אלה?

בית הספר עומד לפני תחילת בנייה חדשה, אשר תגדיל את המבנים ואת מרחב הלמידה החדשני בבית הספר במידה משמעותית. מדובר בתוכניות שכבר נרקמות שנים מספר והשנה הן עומדות להתממש. ההישג הלימודי / המקצועי החשוב ביותר של בית הספר? מתן כלים לחיזוק התקשורת וחברות בין אישית; חשיפה למקצועות שונים; חינוך לקבלת אחריות אישית ללימודים ולחיים; תמיכה ובניית תחושת השתייכות; גם לאחר שהתלמידים מסיימים את לימודיהם בבית הספר אנו שומרים על קשר איתם. אנו מכוונים אותם ללימודים במכללות, באוניברסיטאות ובצבא וגם להשלמת בגרויות במידת הצורך. אירוע תרבות טוב שיצרתם? אירוע שהוקדש לשפה העברית ואירוח סופר מהיישוב שהנחה על דרכי כתיבת ספר. מנהג קבוע בבית הספר? קשר יומיומי עם צוותי פנימיות ותגבורים אישיים. ההוראה היא מקצוע מאתגר מאוד - להצליח לשלוט במרחב הלמידה תוך עניין ויצירתיות ובכל זאת לשמור כוחות לסוף

M.Ed מאבחנת דידקטית .

סיגל אבנר

על כלבים וילדים הקשר המיוחד שבין האדם לכלב יכול לשמש כלי רב תועלת בעשייה החינוכית

בחייהם... יום יום אני חווה חוויות מ ר ג ש ו ת ומעצימות, בקרב תלמידים

השנים האחרונות אני עוסקת באבחון ובהוראה 25 - ב לילדים מיוחדים: ילדים בעלי קשיי תקשורת, הפרעות נפשיות, קשיים בקשב וריכוז ולקויות למידה. במקביל אני פעילה למען הכרה בזכויות בעלי חיים וחיזוק הקשר בין בני האדם לבינם. לפי הגישה שלי, יש ללמד ילדים צעירים תקשורת נכונה עם בעלי חיים, לימוד שיקנה להם כלים להתחבר למקומות רגשיים פנימיים החבויים בהם, שיש בהם חמלה, אהבה ללא תנאים, אחריות, נתינה ודאגה לאחרים ולחלשים. אני מאמינה שילדים מסוגלים ליצור קשר בלתי אמצעי עם בעלי חיים, כבסיס לתקשורת אנושית. תבונתם המולדת מאפשרת להם לתת אמון ולהתחבר, ובהמשך לבצע את ההשלכה של הקשר הזה על הקשר עם בני האדם. את המאמר כתבתי מתוך צורך שעלה בשטח. במרכז הפרטי שלי אני משלבת הוראה מתקנת בכל המקצועות, דרך הקשר עם הכלבים שאני מגדלת. נחשפתי לחששות ודעות קדומות של הורים, המועברות אל ילדיהם גם ללא מילים. ברצוני להפריך טענות שגויות וחשיבה לא מבוססת מבחינה מחקרית המרחיקה ילדים מבעלי חיים, ולגייס את המבוגרים לעידוד ילדים ליצור קשר איתם, במקרה הזה עם כלבים. הקרבה לבעלי חיים מקנה שלווה ורוגע פנימי, שמשפיעים השפעה ישירה על יכולתו של הילד ללמוד, גם כשקשה לו מסיבות אובייקטיביות. לחלק מהילדים זה יהיה החבר היחיד

בעלי הפרעת תקשורת, למשל, היוצרים קשר עמוק וקרוב מאוד עם הכלבים, נשענים עליהם כשספר פתוח בידיהם וכך... מתחילים ללמוד אנגלית, ילדים שנכנסים לחדר מורכני ראש ופתאום מתמלאים שמחה וחיוכים מנוכחותם של הכלבים בחדר, ילדים אשר מחבקים את הכלבים ומספרים להם על עצמם בלי שמישהו ביקש זאת מהם... אני מתרגשת כל יום מחדש מול המראות המלבבים. לוּ רק ניתן להם הזדמנות. על הקשר הראשוני בין האדם לכלב בבואנו לדון בקשר שבין בני האדם לכלבים, נתחיל בהתבוננות במערכת היחסים בין האדם לכלב, אשר מוצאו שנה. משערים כי הזאבים 400,000 - מהזאב, שהחלה לפני כ והאדם חברו אלה לאלה מתוך הפקת תועלת הדדית – הזאבים אכלו את שאריות המזון שצד האדם, ובאותו הזמן סיפקה נוכחותם הגנה לאדם מפני חיות מסוכנות יותר. בשלב כלשהו אומצו גורי זאבים בידי בני אדם, וגודלו בחברתם.

26

לפי הגישה שלי, יש ללמד ילדים צעירים תקשורת נכונה עם בעלי חיים, לימוד שיקנה להם כלים להתחבר למקומות רגשיים פנימיים החבויים בהם, שיש בהם חמלה, אהבה ללא תנאים, אחריות, נתינה ודאגה לאחרים ולחלשים

בשל חוסר ידיעה בנוגע לאופיו של הכלב. תידרש עבודת עומק כדי לעקור חשש זה משורשו. . הסיבה השנייה נוגעת 2 להיגיינה - חשש מחיידקים הגורמים מחלות. בהקשר הזה אציין שחשיפה מסוימת

מכאן ועד התפתחות גזעים מבויתים יותר, שהעדיפו לשהות בחברת האדם דרך קבע, הייתה הדרך קצרה. תכונותיו של הכלב ונאמנותו לאדם נובעות מהתורשה הזאבית שלו. כיום, ככל הידוע, הכלב הוא במקום הראשון מבחינת מספר בני האדם המגדלים אותו כחיית מחמד, והכלבים נמצאים בכל אזורי העולם בהם האדם חי. ובכל זאת עדיין יש בני אדם – ילדים ומבוגרים – שחוששים מכלבים, ונשאלת השאלה מדוע. באופן טבעי, ילדים אינם מפחדים מבעלי חיים. במחקרים שעסקו בקשר בין האדם לבעלי החיים הושיבו פעוטות ליד כלב, חתול או ארנב, והתינוקות ניגשו אליהם באופן טבעי והתלטפו. מערכת החישה הפיזית והאנרגטית של תינוקות גבוהה, והם רגישים מאוד לתחושות מסביבם. ילדים בגיל הרך מרגישים - הם לא יודעים, הם מרגישים. ילדים קטנים מתקרבים אל בעלי החיים בלא חשש, אלא אם כן זה הוחדר בהם. מדוע אפוא הורים מחדירים את הפחד העצום הזה מפני כמה סיבות ידועות לכך: הכלבים בקרב ילדיהם? . ראשית, הורים שמסיבה זו או אחרת ננשכו בילדותם, 1 מעבירים את הפחד לילדיהם באופן מודע וגם בלתי מודע. הם עושים זאת בדרך מילולית או בשפת הגוף. כשאני מטיילת עם להקת הכלבים שלי בעיר, לשניים מהם אני שמה מחסום פה כדי שלא יאכלו אוכל מהרחוב. אין חוק המחייב לשים מחסום לכלבים אלו, שכן אין הם שייכים לקבוצת הכלבים ה״מסוכנים״. לעיתים הורים החוששים מכלבים מחדירים את החשש לילדיהם באמירות כגון: ‘אתה רואה חמודי, יש לו מחסום כי הוא נושך’– נורה אדומה נושך. קרוב לוודאי שבמהלך חייו = נדלקה! הילד מקשר: כלב יתקשה אותו הילד לעשות הפרדה בין סוגי הכלבים - לאחר שהמידע הראשון שהוטמע בו בנוגע לכלבים היה חשש מפניהם. אמירות נוספות שנשמעות הן, למשל: ‘אל תיגע בכלב, הוא עלול לתקוף אותך’; ‘ואוו, איזה כלב גדול

לחיידקים, לא על ידי מגע עם כלב דווקא, היא סוג של חיסון בפני מחלות הנגרמות מחיידקים. חיסון שילדים מקבלים בגיל צעיר הוא, כידוע, חיידק מוחלש המוחדר לגוף התינוק – הגוף מפתח נוגדנים לחיידק הספציפי והגוף נהיה מחוסן בפניו לכל פעם שהחיידק יחדור לגוף התינוק או המבוגר. בפרוותו של הכלב, בייחוד כלב מטופח ונקי, כמות החיידקים אינה גדולה יותר מזו שיש במזון שהילד אוכל. יתרה מזו, במחקר שנערך בפינלנד בנוגע לקשר בין בעלי חיים לבין מחלות ילדים נמצא כי לילדים שהיו חשופים לבעלי חיים במהלך ילדותם, בייחוד בשנת הינקות הראשונה שלהם (!) יש סיכוי נמוך לחלות באסטמה, אקסמה, דלקות אוזניים ומחלות חום. ילדים אלו צרכו הרבה פחות אנטיביוטיקה מילדים שנמצאו בקבוצת בקרה ללא קרבה .)Epstein TG, et al., J Pediatr 2010( לבעלי חיים כלל .חששמתקיפהזואואחרת.ובכן,כלבים,בהווייתםהראשונית 3 עוד מימי האדם הקדמון, הם חברים טובים של בני האדם. גם כיום מקובל להשתמש באמירה “הכלב הוא ידידו הטוב של האדם״. כל

ומפחיד!’ כך נוטעים הורים בלב ילדיהם הרכים את החשש מפני כלבים באשר הם מתוך חששותיהם או

27

שלא כמו דרכי טיפול בעזרת בעלי חיים אחרים, שבהן, בדרך כלל, בעל החיים הוא סביל ומשמש כלי “השלכתי״ לחקר הבעיה ולהבנתה, הכלבנות הטיפולית שמה את הכלב במרכז המערך הטיפולי ותהליך ההחלמה, והכלב מגיב מייד לכל פעולה של המטופל ומספק משוב וחיזוקים חיוביים. לטיפול באמצעות כלבים יש צד רגשי וצד פיזי. צד רגשי – מגייסים את תכונותיו המיוחדות של הכלב כך שהתנהגותו תשקף את התנהגותו של המטופל, תשפר את התדמית העצמית והיכולות שלו ותעצים את תחושת המסוגלות שלו. צד פיזי – המטפל יוצר מרחב של אילוף טיפולי במגוון שיטות, רעיונות ורפרטואר שלם של עולם הכלבים עבור המטופל. הכלבנות הטיפולית מביטה לעבר מגוון רב של לקויות ומתאימה להן את הטיפול הכלבני הנדרש. ADD ( בלקויות שניתן לטפל בהן: הפרעות קשב וריכוז , ) קורס טיפול באמצעות בעלי חיים, כלבים; לקויות ADHD , אוטיזם); תסמונות (דאון, PDD , (אספרגר ASD – תקשורת , פיגור שכלי, נכויות מוטוריות; בעיות CP ,) שביר X , וילאמס תפקוד קשישים; בעיות התנהגות (קשיי ויסות, חרדות, גבולות, ביטחון עצמי); נוער בסיכון; בעיות מוטוריות; יחסי הורים, ילדים, סביבה ועוד. הקשר בין האדם לבעלי החיים התחיל לפני שנים רבות מאוד, ועם הזמן למדנו להכיר אותם ואת יכולותיהם ליצור קשר ולעודד רגשות. יש לנו, כמורים, כהורים וכמטפלים, כלי זמין ונהדר בידינו שיכול לאפשר לנו לפתח את ילדינו מבחינה רגשית, שכלית וחברתית. וכמו אז, גם היום, התרומה היא הדדית. רבה ִ ובנימה אישית, לצד משפחתי, חבריי ועבודתי, הק לבעלי החיים ופועלי בתחום זה מעניקים שלמות לחיי. לפני ימוּת ועתיד כדור ָ י ַ שאני מדברת על דברים גדולים, כמו ק הארץ, אני מדברת על חיבוק, אהבה ללא תנאים ונתינה. בכתיבת המאמר הזה נעזרתי במידע מתוך מקורות מספר (נוסף לידע האישי שלי): • ויקיפדיה 2007 שנעשה ביוני TGI • מחקר של חברת הסקרים http://www.clalit.co.il/he/your_ • קופת חולים כללית health/family/Pages/dog.aspx • נפש חיה בגוף חי – בית החולים הווטרינרי האוניברסיטאי, אוחזר מתוך: /http://www.my-dog.co.il/dogtherapy Opposing effects of cat and dog ownership and“ • allergic sensitization on eczema in an atopic birth Epstein TG, et al., J Pediatr 2010 ,״cohort http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-3951166,00. • html

אני מאמינה שילדים מסוגלים ליצור קשר בלתי אמצעי עם בעלי חיים, כבסיס לתקשורת אנושית. תבונתם המולדת מאפשרת להם לתת אמון ולהתחבר, ובהמשך לבצע את ההשלכה של הקשר הזה על הקשר עם בני האדם מאווייהם של הכלבים כלפי בעליהם הם להיות על ידם ולתקשר איתם בדרך הטובה ביותר האפשרית. כלבים סכנים שבני האדם ניצלו ִ מסוכנים - אלה כלבים חכמים ומ את חוכמתם, טוב ליבם ומסירותם ואילפו אותם להיות כלבי תקיפה. בני האדם משתמשים בהם ככלי נשק נגד חיות אחרות או נגד בני אדם אחרים. ההנחה כי כלבים מסוג פיטבול ואמסטף למשל הם כלבים אימתניים, הופרכה מזמן במחקרים ומאמרים בנושאי בעלי חיים. אין סוג כלב שהוא תוקפני מיסודו. כלבים אלו אינם מסוכנים – הם כלבים סכנים – אשר, לצערנו, נוצלו ונהפכו לחיות תוקפניות. ִ מ קצת ידע מחקרי על התועלת שגידול חיית מחמד עשוי חוקרים ביפן מצאו כי אנשים שמגדלים חיית להביא לאדם: מחמד זוכים לפעילות לב טובה יותר, דבר שעשוי להקטין את הסיכון ללקות במחלות לב. ההשערה: החיה מפחיתה לחץ נפשי ומעניקה לבעליה תמיכה חברתית. מחקרים מראים שבעלי כלבים סובלים פחות מלחץ דם, שומנים בדם, סטרס (מתח נפשי), התקפי חרדה והתקפי לב. כיום אפשר למצוא בפרסומים של קופות החולים המלצות ברורות של רופאים לגידול חיית מחמד בבית. הכלבנות הטיפולית הקשר המיוחד שקיים בין בני האדם לכלבים, והיכולת המיוחדת של הכלבים לתקשר, לעורר רגשות ולהסיר מחסומים רגשיים – אלה עומדים בבסיס התפיסה של הכלבנות הטיפולית. מטרת הטיפול היא לסייע לבני אדם במגוון של בעיות וקשיים פיזיים, רגשיים והתנהגותיים. הכלבנות הטיפולית החלה, בצורה המופשטת שלה, בשנת בבית החולים הפסיכיאטרי סנט ג’ונס בארה״ב, שם 1919 סייעו הכלבים, שהתגוררו בבית החולים, לחיזוק חוויית ההחלמה של החולים ולשיפור מצב רוחם.

מאז ועד היום עבר תחום הכלבנות הטיפולית כברת דרך, ונעשה כלי רב עוצמה בידי מטפלים, פסיכולוגים, עובדים סוציאליים ומורים לחינוך מיוחד. כיום הכלבנות הטיפולית היא מקצוע מבוקש ומקובל, שמוסיף להתרחב ולהתפתח בהתמדה.

28

הפקולטה למשפטים מודיעה על הרשמה לשנת הלימודים תשע״ט

במסלולים

)M.A.( תואר שני ללא תזה בלימודי משפט לבוגרי תואר ראשון שאינם משפטנים

26.07.2018 , תחילת הלימודים י"ד באב תשע"ח חודשים 14 משך הלימודים עד הלימודים יתקיימו בימי חמישי בשעות הצהריים ובימי שישי

חדש:

תכנית ייחודית בין-תחומית

תכנית משותפת לפקולטה למשפטים והמחלקה לגאוגרפיה וסביבה )M.A.( תואר שני ברגולציה ומדיניות סביבתית

ימים פתוחים לכל התארים 16:00 - 9:00 , בפברואר 15 , חמישי, ל׳ בשבט 13:00 - 9:00 , בפברואר 16 , שישי, א׳ באדר 16:00 - 9:00 , בפברואר 18 , ראשון, ג׳ באדר

/https://dory.os.biu.ac.il/Toar2Web לרישום: @ http://law.biu.ac.il/node/264 למידע נוסף באתר: @ ma.law@ biu.ac.il בדואר אלקטרוני: @ 03-7384188 : ובפקס @ 03-5318835 : בטלפון @

קרן שקד

בית ספר להזדמנות שנייה תיכון טומשין חולון בחר להציב במרכז העשייה החינוכית את הלמידה המשמעותית, והמשמעות היא שגם ההתבוננות על צורך רגשי או חברתי של התלמיד תביא לידי מתן מענה דרך תהליכי הלמידה

את עשייתנו החינוכית בהעצמת המתבגר ובזימון ריבוי התנסויות שתאפשרנה לו להכיר את חוזקותיו. בהמשך, כמובן, הן תועתקנה לתהליכים פדגוגיים, חברתיים ורגשיים אחרים". תפיסה חינוכית זו נשענת על שתי הנחות: . "תחושת המסוגלות" היא המפתח לכול! כל תלמיד בעל 1 תחושת מסוגלות יבין מהו ערכו, ומתוך כך, כמה כדאי לו להשקיע בעתידו ולרכוש השכלה שתקדם אותו להגשמה עצמית. דנה: "תפקידנו כאנשי חינוך הוא למצוא את הדרך לפיתוח וטיפוח תחושת המסוגלות העצמית של התלמיד. השיח המקצועי על חשיבותה של העצמת הפרט הוא חשוב, וחשוב מכך - לשים לב שלילד יש התנאים הבסיסיים שהוא זקוק להם להתפתחותו המיטבית – תחושת המוגנות ותחושת השייכות שהסביבה תעניק לו כדי שהוא יוכל לגלות את האור שבתחושת המסוגלות". . לכל תלמיד נקודת ההצלחה שלו, ולהצלחה הדיפרנציאלית 2 יש ערך שוויוני בחברה מתוקנת! 60 זכאות מלאה לתעודת הבגרות כשממוצע הציונים הוא יכולה להיחשב לכישלון עצום לתלמיד אחד, ולעומת זאת - להצלחה בלתי רגילה ופריצת דרך מרגשת עד דמעות... !). כשהתלמיד מגיע לשלב מתקדם 60 , לתלמיד אחר (כן בלימודיו (כיתה ט'-י') ושם, בשלב הקריטי של עיצוב זהותו, הוא מבין שהישגיו הנמוכים מצמצמים את הסיכוי שלו לסיים את לימודיו עם הנדרש לזכאות לבגרות – בשלב הזה אפשריים שני תסריטים: האחד הוא ויתור מוחלט וחשיבה

תיכון טומשין בחולון הוא בית ספר להזדמנות שנייה שקלט תלמידי י'-י"ב שממגוון סיבות לא השתלבו בבתי 200- כ הספר השש שנתיים. בית הספר פותח את שעריו לכל תלמיד, ומנגנון הקליטה בוחן נתון אחד, שהוא החוט המקשר והמאפיין המרכזי המשותף לכל תלמידי ביה"ס – קיומה של מוטיבציה להצלחה ורצון לחוות תהליך למידה משמעותי. ייחודיותו של בית הספר, כפי שמגדירה אותה דנה אלון, המנהלת, היא בכך ש"אנו דומים לבתי הספר להזדמנות שנייה הנקראים מח"טים – מרכזי חינוך טכנולוגיים, ועם זאת שונים מאוד. אצלנו אין מסלולי לימוד מקצועיים עמלניים, אלא הכוונה של התלמידים להתמודדות עם הנדרש לזכאות לבגרות מלאה - עם אופציה למסלול טכנולוגי". ואכן, לאחר שנים מספר שבהן עמד שיעור הזכאות - בשנת תשע"ז הצליח בית 13% לבגרות על ממוצע של ,40% - הספר להעלות את שיעור הזכאות בקרב תלמידיו ל ומנהלת ביה"ס מאמינה שאפשר להגיע אף ליותר. במקביל הצטיינות 20% - גיוס לצה"ל ו 100% - בית הספר מתאפיין ב תלמידים בתחום המעורבות החברתית. התפיסה החינוכית בבסיס התפיסה החינוכית שהביאה עימה דנה לבית הספר יש שאיפה להעניק לכל תלמיד את ההזדמנות לחוות למידה שמאורגנת קצת אחרת, ומאפשרת לו, למרות ה"צלקות" מהעבר, להתנסות ולהבין עד כמה הוא מסוגל להתקדם ולאן הוא יכול להגיע. לדבריה: "זו תפיסה שממקדת

30

• שלוק – מרחב בית ספרי שהוקם בשיתוף עמותת על'ם. מרחב המזמן שיח בלתי פורמלי ומנוהל על ידי עובד סוציאלי. תלמידי ביה"ס מוזמנים להיכנס לשלוק, לשעה שבועית, כשהם מרגישים מוצפים וזקוקים לשיח שיאפשר להם לדבר על כל מה שמטריד אותם - ואז לחזור לכיתה, ללמידה אפקטיבית. • מרתונים ליליים, קבוצות למידה קטנות ושעות פרטניות. 22:00 הוא שבשעה 21 - אחד ממאפייני מתבגרים במאה ה . העובדה שהלמידה 10:00 הם מרוכזים יותר מאשר בשעה מתאפשרת בשעות המותאמות לשעות האפקטיביות של התלמידים, משפרת את שיתוף הפעולה שלהם עם מה שנדרש לצורך הלמידה. למרתונים הליליים מגויסים מתנדבים, ותמיד יש כיבוד מפנק, שלפעמים מבלבל ונותן לתלמיד תחושה של "בילוי" עם החברים... כך הלמידה הופכת לחוויה חיובית, ורמת הקשב בה טובה יותר. • הבנת הקשר בין יעילות הלמידה לעיצוב המרחב השפיעה על מגוון פינות בבית הספר. בכניסה לבית הספר עומדת פינת שתייה חמה עבור התלמידים. על התפריט כתוב: " אם אתם זקוקים לאנרגיה קחו קפה, אם אתם צריכים להירגע קחו תה – העיקר [הי]כנסו לכיתה ותלמדו! מאמינים בכם - הצוות החינוכי". (תמציתו של המסר שלנו – נשקיע וניתן מענה לכל צורך שנוכל לספק כדי שאתה תוכל להשקיע בלמידה.) במרחב הכניסה ניתן גם למצוא מסך טלוויזיה גדול המעדכן בכל יום על אירועים היסטוריים ועל דמויות מעוררות השראה. כמו כן יש הקפדה על השמעת מוזיקה במרחב החל משעות הבוקר ובכל הפסקה... מתוך תפיסה שהמוזיקה מצמצמת שיח אלים ומרגיעה. על כל דלת יש שלט "תלישים", המזמין את קהילת ביה"ס לתת פרגונים זה לזה. המסר הוא לפרגן, לעודד ולהעצים

על נשירה או על לימודים שידרשו ממנו להראות כישורים אחרים (חשובים לא פחות!) והאחר הוא ההחלטה האמיצה לעשות מאמץ נוסף מתוך הבנה שלתעודת הבגרות יש ערך חברתי לעתידו של המתבגר. דנה: "אותו תלמיד שלא מוותר על חוויית ההשקעה לשם הצלחה בלמידה, כבר ספג די הרבה כישלונות ולעיתים אף נשפט על ידי המערכת כמי שלא ניסה די. מה תהיה ההגדרה להצלחה עבורו? האם זו הגדרה מוכרת או קיימת במערכת החינוך או בסביבה החברתית שלנו?" הלמידה המשמעותית בבית הספר אבל תפיסת ההזדמנות השנייה והאמונה העצומה בתלמידים אין בהן די למימוש תהליך השינוי, צמצום הפערים והשאיפה להישגים מרשימים של התלמידים בכל תחום פדגוגי, חברתי וערכי. נדרשת גם שיטה. תיכון טומשין חולון בחר להציב במרכז העשייה החינוכית את הלמידה המשמעותית, והמשמעות היא שגם ההתבוננות על צורך רגשי או חברתי של התלמיד תביא לידי מתן מענה דרך תהליכי הלמידה. המסר הוא – אנחנו כאן כדי לספק לך כל צורך שנוכל לתת לו מענה וזה כדי שאתה תוכל להיות כל כולך פנוי לתהליך הלמידה. למה? כי הלמידה וההשכלה הן הדרך הטובה ביותר לעצב עתיד עם מגוון בחירות ומרחב של אפשרויות. הרעיון הוא להעשיר את הבחירה העתידית של כל מתבגר בשלב שבו יהיה עליו לקבל את האחריות המלאה על חייו (כשהוא כבר לא יהיה חלק ממערכת החינוך, שכיום מגינה עליו ומשמשת לו מסגרת שנותנת הזדמנויות...). לשם כך אימץ בית הספר את תחום הפסיכופדגוגיה – המשלבת בין מגוון התהליכים ההתפתחותיים בבית הספר. איך זה נראה בפועל?

31