קשר עין גליון 297 - ירחון ארגון המורים מאי-יוני 2020

w w w . i g m . o r g . i l

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

ב ש י ת ו ף ה ע מ ו ת ה ה פ ד ג ו ג י ת ל ק י ד ו ם ה ח י נ ו ך ה ע ל י ס ו ד י ו ה ע ל ת י כ ו נ י ב י ש ר א ל

חינוך היברידי, חשיבה חינוכית אחרת 26 שרון חסון

חשיבות המקצועיות בהוראה ובחינוך 22 קרן שקד

ע"שנוריתולנסי ז"ל

מציאות חדשה הצעה להיערכות חדשה

32

מנשה בן מאיר

2 0 2 0

ת ש ״ ף |

א י י ר - ס י ו ן , מ א י - י ו נ י | 2 9 7

ג י ל י ו ן

M.A. תואר שני בייעוץ חינוכי

ללמוד באווירת לימודים חמה ותומכת

המסלול האקדמי המכללה למינהל שמח לבשר על בייעוץ M.A. פתיחת תכנית הלימודים לתואר שני חינוכי שנלמדה במרכז ללימודים אקדמיים (מל"א)

תכנית הלימודים מדגישה את החשיבות בקשר ההדוק שבין האקדמיה לפרקטיקה וכוללת התנסות מעשית מקצועית בעבודת הייעוץ. תכנית הלימודים עוסקת במגוון תחומים ומאפשרת שילוב מיטבי במסגרות החינוך. .85%- אחוזי ההשתלבות בעבודת הייעוץ בבתי הספר בקרב בוגרינו עומד על כ *לימודים מרוכזים במהלך יום אחד בשבוע במהלך שנת הלימודים ויומיים בשבוע במהלך חופשת הקיץ שכר לימוד אטרקטיבי תכנית לימודים דו שנתית מותאם לעובדי מערכת חינוך הפורמלית*

2020 פתיחת שנת הלימודים יוני

ההרשמה עומדת להסתיים! 079-3008691

office@mirvahim-group.co.il : או למייל 052-4890505 למספר WhatsApp- שליחת הודעה ב סניף הגליל והעמקים ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

1-700-508-558 לשרות אישי התקשרו: office@mirvahim-group.co.il : או למייל 052-4890505 למספר WhatsApp- שליחת הודעה ב סניף הגליל והעמקים ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

התכנית הבינתחומית לתואר שני בתרבות הקולנוע הפקולטה למדעי הרוח ראש התכנית - ד"ר איבון קוזלובסקי גולן תואר שני בתרבות הקולנוע מתאים למורים מכל המקצועות הרוצים לרענן את שיעוריהם בשיטות חדשות ועדכניות יחס אישי וליווי אקדמי צמוד לאורך כל השנה -תכנית בוטיק-

• קורסים מעניינים, מרתקים ולא שגרתיים – משולבי מדיה ומתאימים לכל מקצוע. • יום לימודים אחד בשבוע - למידה עיונית בשילוב יצירה באולפן טלוויזיה, לימודי סאונד וכתיבת תסריט לקולנוע חברתי. • הנגשת כל חומרי הלימוד, סרטים ושרותי הספרייה באמצעות האינטרנט היישר אל שולחן העבודה שלכם. • התאמת מערכת שעות אישית לכל סטודנט בהתאמה לרקע המקצועי שלו. • מלגות עידוד למידה לסטודנטים מצטיינים, בכפוף לתקנון התכנית.

יתקבלו, כמקובל בלימודי תואר שני, מועמדים מכל החוגים והמחלקות בעלי רצון דמיון ויכולת.

www.haifa.ac.il

לפרטים נוספים ניתן לפנות למרכזת התכנית: גב' רויטל כהן HAIFAFILM@GMAIL.COM | RCOHEN17@UNIV.HAIFA.AC.IL : מייל 04-8240124 : טלפון http://film.haifa.ac.il : כתובת אתר האינטרנט

הכשרת מנחי פלייבק תרפיה

תכניות שנתיות בחסות אוניברסיטת חיפה ומכללת גורדון הכשרה מקצועית ולימודים חווייתיים מוכר לאופק חדש ושבתון

רוצה לפתוח דלת לעיסוק חדש ? • עבודה קהילתית וחינוכית • הנחיית קבוצות • קשישים , ילדים , נוער • אוכלוסיות מיוחדות ( פגועי נפש , נוער בסיכון , נגמלים ...) כלא ,

פרטים על מפגשי התנסות וראיונות קבוצתיים באתר אקו http://echoplayback.co.il/ ובטלפון 050-8713662

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

תואר שני המיועד למעוניינים להנהיג, להוביל ולהיות בקו הראשון של החינוך בישראל התכנית מעניקה ידע אקדמי מעמיק לצורך מילוי תפקידי ניהול והדרכה מרכזיים במערכת החינוך ומחוצה לה התכנית תורמת להתפתחות מקצועית ותפיסה רחבה של תחומי הניהול והמנהיגות במערכות חינוך והדרכה מסלול יישומי (ללא תזה) ומסלול מחקרי (עם תזה) המאפשר המשך לימודים לדוקטורט בכל האוניברסיטאות בארץ תואר שני העונה על אחד מתנאי הסף של משרד החינוך לצורך הגשת מועמדות למכרזים לניהול בתי ספר התכנית מותאמת ללמידה מרחוק בעזרת טכנולוגיות מתקדמות ניתן להגיש מועמדות לסמסטר סתיו ולסמסטר אביב תשפ ״ א במינהל: M.A. מדיניות ומנהיגות בחינוך באוניברסיטה הפתוחה

לפרטים נוספים: bit.ly/EducPolicy

* 3500

03-6901200 : למידע נוסף על פי סמינר הקיבוצים תואר שני

תואר שני M.A.A.T טיפול באמצעות אמנויות בהתמחויות: | תנועה | פסיכודרמה | אמנות חזותית ביבליותרפיה מוסמך בהוראה M.Teach תואר שני ותעודת הוראה לבית הספר העל יסודי - מלגות לעומדים בתנאים ספרות, היסטוריה, מקרא, אנגלית, אזרחות, מתמטיקה, ביולוגיה, עיצוב, אמנות, תקשורת וניהול עסקי. מוסמך בהוראת המתמטיקה

לבוגרי M.Ed. תואר שני תואר ראשון ותעודת הוראה * אוריינות חזותית מדעי הרוח בגישה רב תחומית * חינוך מתמטי לביה“ס היסודי * חינוך סביבתי * הערכה בחינוך טכנולוגיה בחינוך ניהול וארגון מערכות חינוך חינוך לפעילות גופנית ולבריאות

* תוכניות עם אפשרות לתזה

רן ארז | משולחן ההנהלה

קשר משולחן ההנהלה

יו״ר הנהלת ארגון המורים

ואחרים, בדרישה שגם בחינוך העל יסודי מורים יוותרו על ימי החופשה. עמדנו בלחץ הזה! . מאבק זה לא היה קל ונעשה על ידינו בשקט. 4 הצלחנו, בעזרתו של מנכ"ל משרד החינוך, לקעקע את מדיניות מנכ"ל משרד האוצר ליצור זילות של למרות שעבדנו 50%- עבודתנו ולחשב אותה רק כ בדרך מקוונת אפילו יותר ממאה אחוזים, ועל כך מגיעה לו תודה נוספת. . נרתמנו מייד ובהצלחה לעבודה המקוונת, תוך 5 בניית מערכי שיעור והתאמתם לכיתות השונות ולרמות השונות של תלמידי הכיתה. הלימוד המקוון מהבית התנהל ללא הפסקה במשך היום, ומורים עמדו לרשות תלמידיהם בכל זמן ולכל עניין, באמצעות זום, קלאס רום, ווטסאפ ומיילים, בהתאם לצרכיו של כל תלמיד. העבודה מהבית באמצעים מקוונים הוכיחה עד כמה המורים גילו אחריות ומסירות בעבודתם למרות כל הקשיים. קשיים אלה באו לידי ביטוי לא רק בהתמודדות עם טכנולוגיות ומבנים חדשים, אלא גם בהתמודדות עם בעיות תלמידים ועם בעיות הילדים הפרטיים. לא זו אף זו, המורים עשו את כל העבודה באמצעות הציוד האישי שלהם, כגון מחשבים, מיזוג, חשמל, תוך מתן עדיפות לצורכי תלמידיהם על פני צורכי ילדיהם הפרטיים - שגם הם נדרשו ללימוד מקוון מהבית, ולצורך זה היו זקוקים למחשבים נוספים ונדרשו להוצאות כספיות נוספות. . החלטת משרד הבריאות ומשרד החינוך על 6 החזרת עובדי ההוראה לבית הספר יצרה בעיות נוספות שאיתן התמודדנו. עשרות מורים התלוננו על כך שתלמידים מחויבים לעטות מסכות במרחב הפתוח, ברחוב, בדרך לבית הספר ובהפסקות - ודווקא בכיתות, במרחב סגור וצפוף, הם ללא מסכות. מורים רבים ציינו את הסכנה הקיימת לבריאותם, בייחוד לאלו שבקבוצת סיכון. גם בכך טיפלנו, ופנינו למשרד הבריאות ולמשרד החינוך כדי שישנו את ההוראות ויחייבו לעטות מסכה גם בשעת שיעור. כעת יש תלונות דקות עם מסכה. 45 הפוכות, על כך שקשה ללמד

עברו חודשיים מאז השתלטה מגפת הקורונה על חיינו במדינה. תקופה זו, שבה נאלצנו להיות ספונים בביתנו מחשש לבריאותנו, והייתה קשה לכולנו, עברה. כלכלת מדינת ישראל התמוטטה. מפעלים ועסקים נסגרו, וכמיליון ורבע אנשים נעשו מובטלים לאחר שנפלטו ממקומות העבודה. אנשים נשארו ללא שכר או נאלצו לוותר על ימי חופשה כדי שבכל זאת יתפרנסו ממשהו. בתקופה קשה זו היו שתי נקודות אור: מערכת הבריאות ומערכת החינוך. מערכת החינוך, על מוריה ותלמידיה, הוכיחה עד כמה היא נחוצה בכל מצב ומצב ובייחוד במצבי חירום. משרד הבריאות, ומערכת הבריאות כולה, דאגו לבריאות התושבים. אנחנו, אנשי מערכת החינוך, דאגנו בעיקר ליצירת מסגרת לימודית וחינוכית לתלמידינו ולשמירה על סדר יום כאשר תלמידי ישראל היו כה זקוקים להם. בתקופה זו התגלתה ביתר שאת חשיבות מערכת החינוך. להלן ההישגים אליהם הגענו: . הסכמה משותפת, תוך הידברות עם משרד 1 החינוך, על עבודה מקוונת מהבית, גם כשבתי הספר סגורים. בכך העסקנו, כאמור, את תלמידינו, המשכנו בפעילויות הלימודיות והחינוכיות, ויצרנו סדר יום חשוב עבורם ועבור הוריהם. . במסגרת אותה הידברות עם משרד החינוך 2 הבטחנו תשלום שכר למורים בלי כל הפחתה ובלי כל פגיעה, כולל בתנאים הסוציאליים. העבודה המקוונת מהבית נחשבת כעבודה רגילה לכל דבר ועניין והיא תוגמלה בהתאם. יצוין שלא קל, כאשר במדינת ישראל יש יותר ממיליון ורבע מובטלים ומאות אלפים במשבר כלכלי, לדאוג לכך שכל המורים יקבלו משכורת מדי חודש במועד, כמו "שעון שוויצרי". . דאגנו לכך שהשכר ישולם בגין העבודה וללא 3 "תשלום" על חשבון ימי החופשה. גם בנושא זה הופעלו לחצים ע"י גורמים רבים, כמשרד האוצר

המשך בעמוד הבא

7

המשך רן ארז, יו״ר הנהלת ארגון המורים

אבל בעיקר ברצוני להודות לכם, ציבור המורים, עמיתיי לעבודה, אשר נרתמתם ועבדתם חרף כל הקשיים, כדי לאפשר המשך לימודים וסדר יום קבוע לתלמידינו. אין ספק בליבי שכולנו נראה הצלחה ופרי לעבודתנו, גם בתוצאות המבחנים. דאגה לשמירה על תשלום השכר, התנאים הסוציאליים, הביטחון הכלכלי והתעסוקתי, וכן להצלחת תלמידינו, היא נר לרגלי. כולנו מקווים שבעתיד לא צפוי לנו גל נוסף, ובעזרת השם נתגבר על כל הקשיים. אנו ממשיכים לטפל בכל הבעיות העומדות על הפרק, כגון הצלחה במבחני הגמר, במבחני הבגרות, וסיום שנת הלימודים במועד הקבוע, .20.6.20

קשה לרצות את כל הציבור, ואני מקווה שגם התקופה הזאת תעבור מהר - כי לא נותר עוד ביוני. 20- הרבה זמן עד סוף שנה"ל, ב

קשר משולחן ההנהלה

לסיכום, ברצוני להודות למר שמואל אבואב, מנכ"ל משרד החינוך, אשר נענה לכל פניותינו ושיתף פעולה עימנו - למרות כל הקשיים, גם התקשורתיים וגם הארגוניים – למען הצלחת מערכת החינוך. ברצוני להודות גם למר משה בר סימן טוב, אשר ניווט את מערכת הבריאות תוך התחשבות ותמיכה במערכת החינוך ובהחלטות שהתקבלו ע"י משרד החינוך ועל ידינו. הדבר היה לא קל, מה גם שהיה עליו לעמוד באש הצולבת של הביקורת התקשורתית.

תוכן העניינים

חינוך היברידי – חשיבה חינוכית אחרת בעולם 26 שרון חסון | אחר

רן ארז | משולחן ההנהלה

7

שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית 10

מציאות חדשה - הצעה להיערכות חדשה 32 מנשה בן מאיר |

גבי עטיה | המחלקה לפנאי ונופש 12

המחלקה לפיתוח מקצועי, השתלמויות ותרבות 15 נילי ציוני |

על התנהגות ביישנית בגיל ההתבגרות 34 ד״ר רמי רחמים |

נורית הס | המחלקה לפנסיה 16

משבר המקצועות ההומניסטיים - 38 יהושע בן איתמר | הזדמנות לתיקון

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות

בוריס מנור | המחלקה לקרן ידע 18

294 תגובה לשתי התגובות על מאמרו מגיליון 40 מתן קפלן |

קרין סוקולוב | ! קיבלנו פרס 20

חשיבות המקצועיות בהוראה ובחינוך - 22 קרן שקד | ריאיון עם ד״ר מריה פלורס

אבראהים אבו בכר | לצאת אל החיים 42

ארגון המורים לא יישא באחריות כלשהי לתוכן המודעות/הפרסומים ו/או לטעויות שאירעו בתוכן המוצג בהם. כל המסתמך על המודעה/פרסום עושה זאת על אחריותו האישית בלבד. כמו כן פרסום המודעה אינו מהווה המלצה או הבעת עמדה של הארגון לגבי נכונות ו/או כדאיות המודעה.

8

דבר העורכת

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

בהוצאת: ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים

חברים יקרים, חשבתי להימנע מלומר משהו על הקורונה, שהרי מה כבר לא נאמר. אבל אי אפשר להימנע מכך, וכעת אזהרת ספוילר – כל שייאמר להלן כבר נאמר ונכתב. אז אם הגעתם עד פה, אפשר לעבור לעמוד הבא. ואם נשארתם, הינה על קצה המזלג, ה'מאידך' לאמור לעיל. לא כדי לחדש, אלא כדי להדגיש את מה שעבר בתקופה זו על המורים ומערכת החינוך. אני בספק אם הציבור הרחב יודע ומעריך את עבודת המורים בתקופת הבידוד ועד היום. נראה שההתרחשויות סביב הגנים והכיתות הנמוכות, ואין צורך לפרט - כולכם יודעים במה מדובר, טשטשו עד העלימו את המורים שהשקיעו שעות ונשמה בשבועות אלה. החל בהוראה והכנה לבגרות וכלה בשיעורי חינוך. הכול בזוּם, כמובן. הציבור הרחב אף אינו מודע לכך שהוראה כנ"ל, כלומר בזום, היא קשה לאין ערוך מהוראה פרונטלית. נדמה שלרוב, אף אחד לא באמת נתן את הדעת לכל אלה ולכן ממילא לא התייחס, כל שכן כשהמרכז היה הכיתות הנמוכות, וזו בעיה בפני עצמה. ארגון המורים עשה מעל ומעבר כדי למנוע פגיעה, לפחות בשכר המורים ובפגרת הקיץ, והצליח בכך. עם זאת עדיין שגרת הלימודים אינה על הפרק, אז נותר רק להמתין לה. וברוח ההמתנה, אנו ממתינים גם לראות מי יהיה שר החינוך החדש. בלי להיכנס לפוליטיקה, חבל שעל תיק החינוך אין ממש קופצים, איכשהו נדמה שזו ברירת מחדל לאיזה מאוכזב שלא קיבל משהו שנחשב ליוקרתי. חינוך זה לא יוקרה ולא מעמד. זה "תיק" שאף אחד לא דורש אותו וככה גם נראים פניה של מערכת החינוך. מזל שיש מורים ומנהלים, כי לזכותם עומדות כל הצלחות מערכת החינוך, בוגריה ותוצריה. בתקווה לימים טובים ובריאים

6618356 תל-אביב 23 דרך מנחם בגין www.igm.org.il 03-7106777 : טל' משרדי ארגון המורים בתל-אביב 03-7106786 טל' המערכת: 03-5667713 פקס המערכת: גבי עטיה יו"ר המחלקה: kerens@igm.org.il קרן שקד, עורכת קשר עין: קרן שקד (עורכת), רן ארז, גבי עטיה, חברי המערכת: אפרת בר, ד"ר שוש וינטר מיכל אחישר רכזת המערכת ועורכת לשון: michala@igm.org.il סטודיו פיני חמו עיצוב גרפי: הפקה ופרסום: נירפרינט מדיה והפקה בע"מ 6971905 ת"א 6 רח' ראול ולנברג www.nirprint.co.il info@nirprint.co.il 03-6496069 :' טל ניר שפיר מנהל הפקה: גרפוליט הדפסה: אניה-שפירא עיטוף:

אין המערכת מתחייבת לפרסם כל חומר שמתקבל או

להחזירו לשולח

w w w . i g m . o r g . i l

ירחון ארגון המורים

בשיתוף העמותה הפדגוגית לקידום החינוך העל יסודי והעל תיכוני בישראל

חינוך היברידי, חשיבהחינוכיתאחרת 26 שרון חסון

חשיבותהמקצועיות בהוראהובחינוך 22 קרן שקד

ע"שנוריתולנסי ז"ל

קרן שקד עורכת ״קשר עין״ kerens@igm.org.il

מציאות חדשה הצעה להיערכות חדשה

32

מנשהבן מאיר

2020

תש״ף |

אייר-סיון, מאי-יוני | 297

גיליון

grid_297_9.indd 1

18/05/2020 17:43

כל הזכויות שמורות למוציאים לאור. אין להעתיק, לשכפל או לעשות שימוש כלשהו בחומר הכתוב ללא אישור בכתב מהמו"לים

9

שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית

יו"ר המחלקה הפרופסיונלית

קשר הודעות הארגון

. התפטרות עקב שהייה במקלט לנשים מוכות 3 . התפטרות בעקבות שינוי מקום מגורים מסיבות 4 נישואין, מעבר ליישוב חקלאי ועוד . הרעת תנאים מוחשית 5 מורה המעוניין לסיים את העסקתו מסיבות אישיות, או כדי להימנע מפיטורין ע"י המעסיק, מתבקש להתייעץ עם מזכיר/ת הסניף כדי לקבל הסבר על משמעות החלטת ההתפטרות. יש מעסיקים ומנהלים שמבקשים מהמורה להתפטר מרצונם, כדי למנוע הליך פיטורין, ומציגים זאת כדבר המקובל שהוא לטובת עובד אין להסכים ואין לקבל כל החלטה ההוראה. החלטה בנושא בלי להתייעץ עם ארגון המורים. של מורה להתפטר הינה החלטה משמעותית, ואם המורה מתפטר ואחר כך מתחרט, קשה מאוד לתקן את הנעשה. סיום העסקה מורה שסיים העסקה אצל מעסיק מסיבות שונות נדרש לבדוק ולוודא שהמעסיק העביר את כל ההפרשות לקרנות השונות (פנסיה, השתלמות וגמל). וכן על המורה לבקש מהמעסיק אישורי העסקה הכוללים את היקף העסקתו בכל שנות עבודתו וכן אישור על יתרה וניצול של ימי מחלה. עוז לתמורה הקריטריונים להצטרפות לעוז לתמורה . תואר אקדמי/ דרגת שכר שוות ערך 1 (אקוויוולנטית) ותעודת הוראה. . רישיון הוראה/ זכאות לרישיון הוראה (זכאות 2 לרישיון הוראה נגזרת מתעודת הוראה ואישור על הצלחה בסטאז' ממשרד החינוך – או, לחלופין, פטור מסטאז'). . העסקה בשליש משרה ומעלה בחטיבה 3 העליונה בכל מוסדות ההעסקה. • עובד הוראה אשר עומד בכל תנאי הצירוף לעוז משרה 1/3 לתמורה המפורטים לעיל, ומדווח ש"ש 4 לפחות על הרצף השש-שנתי (מינימום פרונטליות בחטיבה העליונה), יוכל להגיש בקשה מקוונת להצטרפות לרפורמה עוז לתמורה, ולא יצורף באופן אוטומטי. יודגש כי גם עובדי הוראה חדשים צריכים לעמוד בכל הקריטריונים.

למרות הימים הלא פשוטים, בלשון המעטה, שעוברים עלינו, אנו חייבים גם להביט קדימה ולהתחיל לתכנן את שנת הלימודים הבאה, בתקווה שזו תחל תחת הכותרת של "שגרה". הזמנה לשימוע עקב צמצום משרה או הפסקת עבודה במהלך חודש מאי הנהלות בתי הספר והמעסיקים נערכים לקראת שנה"ל תשפ"א. כחלק מההיערכות נאלצים המעסיקים לזמן מורים לשימועים טרם פיטורין או צמצומי משרה עקב סגירת מגמות, הפחתת שעות הוראה וכו'. הודעה על שימוע חייבת להגיע אל המורה, בכתב, ימים לפני השימוע. 10–7 , במהלך חודש מאי על המעסיק לפרט את הפגיעה הצפויה במשרתו של המורה, ואת הסיבות שגרמו לכך, בין שמדובר בצמצום משרה ובין שמדובר בפיטורין. המורה רשאי להגיע לשימוע עם נציג ארגון המורים או כל נציג אחר מטעמו. ארגון המורים ממליץ מאוד שמזכיר/ת הסניף הוא שילווה את חבריו בהליך. עקב משבר הקורונה יתבצע הליך השימוע בדרכים האלה: שימוע פרונטלי. שימוע מרחוק (באמצעות זום). שימוע בכתב (ניתן באמצעות העברת טענות בכתב מטעם המורה או נציגיו אל המעסיק). מורה המעוניין שמזכיר/ת הסניף ילווה אותו מתבקש להודיע למזכיר/ת הסניף מייד על מועד השימוע ולבקש מהמעסיק לתאם את השימוע עם נציג ארגון המורים. הודעת המעסיק על צמצום משרה או פיטורין .31.5.20 תישלח למורה לא יאוחר מיום כאשר הפגיעה נובעת מסיבות אובייקטיביות, כגון: צמצום משרה עקב הפחתת שעות תקן בביה"ס וקיטון במספר התלמידים, סגירת מגמה וכו', ניתן לבקש חל"ת עבור השעות שצומצמו וזאת כדי לאפשר למורה לחזור להיקף משרתו הקבועה, במידה שתהיינה שעות, בשנה"ל תשפ"ב. מתפטר כדין מפוטר מורה יכול להתפטר כדין מפוטר מהסיבות האלה: . מצב בריאותי של המורה או של בן משפחה 1 חודשים 9 . התפטרות של עובדת הוראה במהלך 2 מיום הלידה

10

הבקשה תוגש באופן מקוון. להלן הקישור: http://apps.education.gov.il/McrOvhNet/ McrIshurimMeyuchadim.aspx בכל בקשה מקוונת לצירוף מתמחה לעוז לתמורה יש לצרף אישור על רישום לסדנת סטאז' (לימודי סטאז', ולא ביצוע סטאז' בפועל). צירוף עובדי הוראה ייעשה באופן ממוחשב, בהתאם לעמידתם בתנאי ההצטרפות ובכפוף לדיווח העסקתם במערכת עוש"ר בהיקף של שליש משרה לפחות בחטיבה העליונה. צירוף זה .31.12.2020 ייעשה עד לתאריך של 01.09.20- הצירוף ייעשה רטרואקטיבית מ אותה שנת הלימודים בה מבוצע הצירוף. ועדת חריגים להצטרפות עובד הוראה שאינו עומד בתנאי הסף להצטרפות לרפורמה, המוגדרים בהסכם "עוז לתמורה", אך עומד באחד מהתנאים המפורטים מטה, רשאי להגיש בקשה לוועדת חריגים להצטרפות לרפורמה, המתקיימת באגף בכיר לכוח אדם בהוראה. הבקשות יוגשו באמצעות מייל בלבד, אל הגב' אסתי עמיאל בכתובת המייל: estieza@education.gov.il המועד האחרון להגשת בקשות לוועדת חריגים .15.6.2020 : להצטרפות לעוז לתמורה אבקש להבהיר כי אין לעבוד עפ"י הרפורמה עוז לתמורה כל עוד אין אישור ממשרד החינוך על הצטרפות לרפורמה. ועדת חריגים ליציאה מעוז לתמורה עובד הוראה המבקש שלא להיות מועסק על פי הרפורמה עוז לתמורה, רשאי להגיש בקשה מקוונת לוועדת חריגים ליציאה מהרפורמה, בכפוף לעמידתו בקריטריונים האלה: - מצב בריאותי של עובד ההוראה, סיבה רפואית בכפוף לאישור עדכני מרופא תעסוקתי מטעם קופת חולים בלבד. בצירוף אישורים מצב בריאותי של בן זוג או ילד - רפואיים. עובד יהא רשאי להגיש בקשה ככל סיבת גיל - 60- שנה ויותר, או אם יום הולדתו ה 60 שמלאו לו יהא במהלך שנת הלימודים תשפ"א, או כאשר הוא גמלאי שפרש בפרישה מוקדמת ושב ללמד במערכת החינוך. לאחר קבלת אישור יציאה תהיה ההחלטה סופית ולא ניתנת לשינוי ממועד זה ואילך. כמו כן עובד הוראה שקיבל אישור יציאה בגין קריטריון זה יקבל פטור מהרפורמה

מדי שנה ולא יידרש להגיש בקשה. כגון: פטירה של • סיבות משפחתיות מיוחדות - בן/ בת זוג, משפחות ברוכות ילדים (יש לצרף ספח ת"ז עם + צילום ת"ז של עובד/ת ההוראה פרטי הילדים) וכד' (יש לצרף אישורים מתאימים לפי הצורך). ככלל, לא יידונו בקשות בשל מצב רפואי של אחד ההורים ו/או שני ההורים. • סיבות הנובעות מאופי ההעסקה/ צורכי מערכת מקצועות נדרשים, לימודים לתואר שני - החינוך ושלישי וכיוצא בזה. עובד הוראה שיקבל אישור ליציאה לתשומת לב, מהרפורמה - לא יוכל למלא כל תפקיד בביה"ס בו הוא עובד באותה שנת לימודים (למעט חינוך כיתה וייעוץ). אישור הוועדה יהא תקף לשנת לימודים אחת (בכל שנה נדרשת הגשת בקשה מחדש עפ"י הנוהל המתפרסם לאותה שנה"ל), אלא אם קבעה הוועדה אחרת בהחלטתה באופן מפורש, מלבד עובדי הוראה אשר יאושרו ליציאה מעוז לתמורה מסיבת גיל. עו"ה שקיבל אישור יציאה מעוז לתמורה לא יוכל להגיש בקשת צירוף לאותה שנת לימודים. המועד האחרון להגשת בקשות לוועדת חריגים ליציאה .תאריך סיום 15.06.2020 : מהרפורמה עוז לתמורה 31.08.2020 : הטיפול בוועדות החריגים אופן ההגשה ע"י הגשת הבקשה תתבצע באופן מקוון בלבד, דרך מערכת עוש"ר לאחר הזדהות עובד ההוראה, אישית באמצעות שם משתמש וסיסמה (הכניסה תתבצע בלחיצה על "אישורים מיוחדים לעובדי הוראה" בדף הבית של מערכת עוש"ר). הגשת הבקשה ומעקב אחר החלטות הוועדה יתבצעו במערכת עוש"ר. להלן הקישור: http://cms.education.gov.il/ EducationCMS/Applications/Mcr/ בכל בקשת יציאה עובד ההוראה נדרש לצרף לבקשת היציאה המקוונת במערכת עוש"ר התייחסות מנהל בכתב (בציון שנת הלימודים עבורה מבוקשת היציאה, עם לוגו המוסד וכן חתימה וחותמת של המנהל). סדרי מתן התשובה החלטת הוועדה הראשונית תעודכן במערכת עוש"ר, והעובד יוכל לצפות בה, באמצעות הסיסמה האישית.

קשר הודעות הארגון

11

גבי עטיה | המחלקה לפנאי ונופש

יו"ר המחלקה לפנאי ונופש; ממונה על העמותה הפדגוגית ועל ״קשר עין״

קשר הודעות הארגון

מורים יקרים, בתקופת מגפת הקורונה המחלקה לפנאי ונופש פעלה ללא לאות במטרה להרחיב ולשדרג לציבור המורים ולבני משפחותיהם את ההטבות ולהתאימן למצב שנכפה עלינו. אנו מבקשים לפרט לפניכם את מגוון ההצעות וההטבות: השי השנתי וטעינת כרטיס ההטבות השי השנתי לחברי ארגון המורים: כרטיס החבר 30.3.20 הוטען החל מיום שני, ה' בניסן תש"ף ולמורים ₪ 550 - למורים הפעילים בסכום של .₪ 400 הגמלאים בסכום של כמו כן אפשרנו לכלל המורים חברי ארגון המורים הטבה ייחודית של הטענת כרטיס ההטבות .35% בהנחה של הטבה ייחודית זו ניתן היה ליישם בין התאריכים: .10.5.20 - 30.3.20

בלי לצאת מביתם וזאת בהנחה משמעותית באמצעות כרטיס ההטבות ו/או כרטיס השי. תווי רכישה לקניות מוזלות ברשתות המזון הצלחנו להגדיל את כוח הקנייה של המורים ואפשרנו רכישה מוזלת ברשתות המזון האלה: רשת המזון "רמי לוי", רשת המזון "יינות ביתן", "מגה בעיר", "שוק מהדרין", רשת המזון "ויקטורי" וכן רשת המזון "קינג סטור". כמו כן העלינו לאתר מבצעי קיץ שונים ומגוונים, ומבצעים לרכישת ציוד ועזרים שונים. משפחת ארגון המורים ממליצה למורים ולבני משפחותיהם להצטרף למועדון האשראי תמורה, ולכל המצטרפים עד מועד היריד יינתן שי אישי. אנו עמלים לשדרג ולהיטיב עם בני משפחה של חברי ארגון המורים מדרגה ראשונה ומקווים שבקרוב נוכל לבשר למורים ולבני משפחותיהם על ההטבות. פרטים נוספים על כל אלה ועוד ניתן למצוא פנאי > www.igm.org.il באתר ארגון המורים ונופש. אנו מאחלים לכל חברינו בריאות איתנה, הנאה מרובה וימים שמחים ומאושרים. הטבות למורים ולבני משפחותיהם המצטרפים למועדון האשראי תמורה

הטבה משודרגת - רכישה אונליין באמצעות כרטיס ההטבות/ השי:

הגענו להסכם ייחודי לרכישות אונליין ברשתות , וכן בשקם x טימברלנד, נאוטיקה, טרמינל בעסקה ₪ 1000 אלקטריק ברכישה טלפונית עד אחת. מיותר להזכיר כי בעקבות משבר הקורונה המורים ובני משפחותיהם יכלו לבצע רכישות

המשך המחלקה הפרופסיונלית

ערעורים יש לשלוח אל המייל הייעודי לכך: oz_tmura_irour@education.gov.il ככל שיש בידי המערער מידע נוסף רלוונטי, שלא הוגש לפני הוועדה, עליו לצרפו לבקשת הערעור. החלטה בערעור תוצג במערכת עוש"ר, ככל יום ממועד קליטת בקשת 30 הניתן, בתוך הערעור שהוגשה.

החלטת הוועדה הראשונית יכולה להיות אחת מהאפשרויות האלה: . אישור הבקשה. 1 . דחייה - יצורף לבקשה הראשונית מכתב 2 דחייה מנומק ובו הודעה על אפשרות ערעור על ההחלטה לוועדת ערר עליונה. בקשות שלא יצורפו להן אסמכתאות תומכות יידחו על הסף. זכות ערעור לוועדת ערר עליונה עובד הוראה שבקשתו נדחתה ע"י הוועדה, יוכל להגיש ערעור לוועדת ערר עליונה.

בברכת בריאות איתנה לכם ולבני משפחותיכם

12

אוניברסיטת חיפה מציגה: מהפכת המולטיברסיטה גם בתואר שני בחוג לתולדות ישראל ומקרא מולטי מא טר! הפקולטה למדעי הרוח .M.A תוכניות ייחודיות לתואר שני בחוג לתולדות ישראל ומקרא מחשבת ישראל

תכנית מדינת ישראל ויהדות זמננו

׳ הלימודים יתקיימו בימי ד היסטוריה של עם ישראל ׳ הלימודים יתקיימו בימי ג תכנית למורים לאזרחות ׳ הלימודים יתקיימו בימי ה תולדות יהודי פולין ומזרח אירופה, זיכרון ושואה ׳ הלימודים יתקיימו בימי ג תכנית למורים בדגש על תרבות ישראל ׳ הלימודים בימי ד תכנית עמיות יהודית ׳ הלימודים יתקיימו בימי ג

הלימודים יתקיימו בשלושה ׳ סמסטרים עוקבים בימי ב לימודי יהדות באנגלית ל) ״ (תכנית בינ הלימודים יתקיימו במהלך צ ״ כל השבוע בשעות אחרה לימודי רוסיה ומזרח אירופה תכנית בין אוניברסיטאית המקרא ועולמו הלימודים יתקיימו ביום ד'

04-8240748 | 04-8240560 מזכירות החוג

נילי ציוני | המחלקה לפיתוח מקצועי, השתלמויות ותרבות

יו״ר המחלקה לפיתוח מקצועי, השתלמויות ותרבות

קשר הודעות הארגון

המחלקה להשתלמויות אינה רק גוף המציע השתלמויות וקורסים, אלא מהווה חלק מארגון המורים הדואג לזכויות התעסוקתיות של המורים ולשיפור מתמיד בשכרם. לכן, מייד עם הבלחת הקורונה ואיסור ההתקהלות בישראל, היה לנו חשוב להבטיח את זכויותיהם של המשתלמים, כך שלא ייפגעו מחמת חוסר האפשרות להמשיך ולקיים השתלמויות פרונטליות, וכדי שיימצאו זכאים לשנת ותק בגין לימודיהם בשבתון, כמו גם לגמולי ההשתלמות המשפרים את השכר באופן משמעותי. פעלנו אפוא באופן מיידי להעברת ההשתלמויות לפורמט מקוון, בזום ובדרכים אחרות, תוך ליווי המשתלמים והמרצים שלנו בהנחיות לפעולה, וזאת, כאמור, כדי להמשיך את ההשתלמויות כך שיישמר רצף ההשתלמות, והמשתלם יעמוד בחובותיו להשלמת תוכנית הלימודים מול קרן ההשתלמות, ויימצא זכאי הן לשנת ותק בגין לימודיו הן לגמולי ההשתלמות. כל פעולה שעשינו במהלך ימי הקורונה נעשתה בתיאום ובאישור הפיקוח על הפיתוח המקצועי, כך שהכול יאושר כדת וכדין. בשונה מגופים שסגרו שערים, הוציאו את כל עובדיהם לחל"ת והותירו את המשתלמים חסרי מענה – אנחנו המשכנו בפעולה, גם בתוך ימי הסגר בבתים. פתחנו שלושה קורסים מקוונים חדשים בתוך ימי הקורונה וזאת לפי בקשות משתלמים שזרמו אלינו. מאות מורות ומורים בחרו להירשם ולהשתלם בקורסים הללו, כדי לנצל את הימים שנכפו עליהם בבית וכן כדי להגדיל את מספר גמולי ההשתלמות ולהעסיק עצמם. יתרה מזו: תשעת רכזי ההשתלמויות ברחבי הארץ נתנו מענה לפניות של משתלמים בכל ימי הקורונה. הפנייה אליהם התאפשרה באמצעות פרסום מספרי הטלפון הנייד האישי שברשותם, וזאת כדי להבטיח זמינות ונגישות. רכזי ההשתלמות שלנו ליוו כל אחת ואחד

במהלך ימי הקורונה. שירות מעין זה אינו עניין של מה בכך! בנוסף פעלנו לדחיית התאריך של סיום חובות המשתלמים של שנת תש"ף ע"י קרן ההשתלמות - כמו גם לדחיית תאריך הגשת תוכנית הלימודים למשתלמי תשפ"א. והקורונה... אף כי היה נדמה שהיא הסיפור שאינו נגמר, מאפשרת שיבה להשתלמויות פרונטליות, ועתה אנו שוקדים על השבת ההשתלמויות למתכונתן הפרונטלית, והכול בכפוף להנחיות ולמגבלות. לידיעתכם, השתלמויות הסיורים ללימודי ארץ ישראל שבו לפעולה בשטח, תוך שמירה על ההנחיות הנדרשות בימים אלה. אנו מקווים שבקרוב ישובו מאות המשתלמים בקולנוע ובתיאטרון שלנו ברחבי הארץ לאולמות המרווחים וניפרד מהזום... מה שרצינו לומר: להשתלם במחלקת ההשתלמויות בארגון המורים משמעו להשתלם עם גב, בביטחון שתמיד יהיה לך עם מי לדבר ומי שידאג לזכויות שלך כמשתלם וכמורה, בכל תרחיש הזוי ובכל נסיבות, יהיו מוזרות ככל שיהיו... העשור האחרון הביא לאקרנים גל של סרטים המתארים דיס אוטופיה וחורבן של כדור הארץ והמין האנושי בשל זומבים המתקיפים את כדור הארץ, אקלים קיצוני שאינו מאפשר חיים או... מגפות ויראליות הקוראות תיגר על החיים ועל הישגי המדע והרפואה.. והנה באה המציאות וייצרה תסריט שטובי הבימאים טרם ביימו אותה לסרט... אנחנו התמודדנו איתה יחד... ואם תרצו לדעת עוד על הגל הזה בקולנוע ועל גלים אחרים, בקולנוע, ובתחומים רבים אחרים – המחלקה שלנו מחכה לכם עם השתלמויות מרתקות ורעננות לשנת תשפ"א.

15

נורית הס | המחלקה לפנסיה

genieh@igm.org.il כתובת דוא״ל: | 03-7106755 : טל׳ המחלקה | יו״ר המחלקה לפנסיה

קשר הודעות הארגון

פנסיה מוקדמת – בעלויות מורי בעלויות עדיין יכולים להגיש בקשה אתר משרד לפנסיה מוקדמת באמצעות . ניתן בפורטל עובדי הוראה-בעלויות החינוך, מאי. למלא טפסים עד סוף חודש מורים מפוטרים ומורים שמשרתם צומצמה את הבקשה, יוני. יוכלו להגיש בקשה גם בחודש על כל נספחיה*, יש להגיש באופן מדויק ומוקפד כדי שהיא תטופל כראוי. המחלקה לפנסיה בארגון המורים בודקת את הבקשה ומעבירה אותה להמשך הטיפול בוועדה המתקיימת במשרד החינוך. אישורים ותשובות ניתנים בהמשך. *הנני חוזרת ומדגישה שיש להקפיד ולציין את כל סוגי הפנסיה שיש למורה. מורה שישכח לציין את סוג הפנסיה הנוספת, עלול להיפגע בתחשיב הפנסיה המוקדמת. רצף זכויות מוריםשחסכו בעבר בקרן פנסיה תקציבית וכיום חוסכים בקרן פנסיה צוברת ותיקה - ולהפך, מורים שבעבר חסכו בקרן פנסיה צוברת ותיקה וכיום חוסכים בקרן פנסיה תקציבית, וצריכים לבצע רצף זכויות (אחרי שבדקו את הנושא עם בעלי מקצוע), חייבים לבצע את הרצף טרם פרישתם לפנסיה מוקדמת או לפנסיית גיל. אין אפשרות לבצע רצף זכויות אחרי הפרישה.

פנסיית גיל – בעלויות ואילך) 62 , נשים - מגיל 67 - מורים (גברים המעוניינים לפרוש בסוף שנה זו, ומבוטחים עמיתים (מבטחים, צוברת ותיקה בפנסיה בפנסיה צוברת קג"מ) וגלעד הוותיקה או עליהם (מנורה, הראל, פסגות ועוד) חדשה אליה הם שייכים ולמלא לקרן הפנסיה לפנות את הטפסים לפרישת גיל. יש לבצע את מילוי כדי לקבל בבוא מאי-יוני הטפסים בחודשים היום את הפנסיה ללא עיכובים. מורים שלהם פנסיה תקציבית במשרד החינוך או .60 מגיל בבעלות, רשאים לפרוש לפנסיית גיל על המורה להגיש בקשה באמצעות פורטל משרד החינוך או להיעזר בכוח אדם בהוראה במחוז אליו הוא שייך. מורה בפנסיה תקציבית השייך לבעלות, יגיש הבקשה לאגף החינוך בעירייה. פנסיה מוקדמת – משרד החינוך עד כה, ולמרותהגשתהבקשות לפנסיהמוקדמת, טרם התבצע הטיפול בבקשות. בשיחה עם מר איתי הדר, מהמטה של משרד החינוך, נאמר שעדיין אין תוכנית לפרישה מוקדמת במדינה. אם וכאשר יהיו עדכונים בנושא, ניידע על כך באתר האינטרנט וב"קשר עין". פנסיית גיל – פנסיה תקציבית משרד החינוך (בעלויות)

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות

יו״ר המחלקה לקרנות השתלמות ויו״ר דירקטוריון הקרן michal@agur.org.il כתובת דוא״ל: | 03-5162135 : טל’ המחלקה

עקב משבר הקורונה 2020–2019 הודעה על הקלות למשתלמי תש״ף

בהמשך להנחיות המתקבלות מהממשלה וממשרד הבריאות בנוגע להטלת מגבלות על התקהלויות, לרבות המשך תפקוד מערכת החינוך ,2020 - 2019 בארץ עד תום שנת הלימודים תש"ף אנו עוקבים בדריכות אחר ההנחיות לרבות בקשר למוסדות לימוד עבור משתלמים.

אנו קוראים לכם, משתלמים יקרים, לעקוב אחרי ההוראות בכל מוסד לימודי בו אתם משתלמים , ולהיענות להנחיות 2020 – 2019 השנה, תש"ף בנוגע ללמידה מרחוק. הנהלת החברה המנהלת את קרנות ההשתלמות למורים בבתי ספר על יסודיים, במכללות

16

המכללה האקדמית בוינגייט

תואר שני בחינוך לאורח חיים פעיל ובריא M.Ed.

להגיע רחוק עם המכללה האקדמית בוינגייט

התכנית לתואר שני בחינוך לאורח חיים פעיל ובריא שמה לה למטרה להכשיר את בוגריה בהובלת תחומי הבריאות במהלך החיים

התכנית מתמקדת במספר תחומים

קידום בריאות טכניקות לשינוי התנהגות פיתוח תכניות לחינוך לאורח חיים פעיל ובריא חינוך לפעילות גופנית ולתזונה נכונה הרחבת הידע באפידמיולוגיה שיטות הערכה וחקר בתחומי הכושר הגופני והתנועה

אפשרויות תעסוקה בוגרי התכנית החדשה יוכלו לעסוק בפיתוח וביישום תכניות חינוכיות לקידום בחינוך הפורמלי בגני – אורח חיים פעיל ובריא במסגרות החיים השונות ילדים ובתי ספר ובחינוך הבלתי פורמלי למשל מרכזים קהילתיים ואגודות ספורט. בנוסף, בארגונים ציבוריים ופרטיים כדוגמת מערכות בריאות, דיור מוגן, מקומות עבודה, מפעלים ועוד. תנאי קבלה לפחות* 80 תואר ראשון בציון עמידה בראיון קבלה אישי ₪ 7,000 חינם – קורס מדריכי חדר כושר בשווי

הכשרת מטפלים באמצעות תרפיה בתנועה ובאמנות

*על מועמדים בעלי תואר ראשון מתחום דעת שונה (שאינו חינוך גופני) לבצע השלמות כנדרש.

¨ התכנית מזמינה אנשי מקצוע בעלי חזון ותשוקה מהלב הרואים בהתפתחותם האישית והמקצועית מנוף להגשמה והמאמינים במימוש הייחודיות ¨ ערכית וחברתית ¨ עצמית Æ של כל אדם כדרך לתרומה לעצמי ולחברה שנתית ≠ תכנית לימודים תלת

פירוט הקורסים מופיע באתר המכללה

לתכנית יכולים להצטרף מורים שאינם מורים לחינוך גופני

לפרטים ולהרשמה חייגו:

www.wincol.ac.il

09-8639307

המשך המחלקה לקרנות השתלמות

ובסמינרים החליטה להמשיך באופן שוטף את תשלומי מענקי ההשתלמות, והחזר תשלומים בגין שכר לימוד, בהתאם לתוכנית הלימודים המאושרת למשתלם. אנו מקווים שתוכלו להשלים את המטלות לעניין ונערכים 2020–2019 שנת ההשתלמות תש"ף להעניק לכם פתרונות שיאפשרו לכם לעמוד בחובות הלימודים שלכם ולממש את זכאותכם המלאה בשנת ההשתלמות. –2019 להלן רשימת ההקלות למשתלמי תש"ף :2020 . הארכת זמן להגשת טופס שינוי תוכנית 1 - מאושרת הארכת 2020–2019 לימודים תש"ף באמצעות 15.8.2020 זמן להגשת הטופס עד המייל של היועצת לאישור תוכניות לימודים, גב' .golinar@agur.org.il : גוטי גולינאר . השלמת הלימודים (לימודי חובה ולימודי 2 - הקרן תאפשר את 31.8.20 השלמה) לאחר השלמת הלימודים המאושרים בתוכנית הלימודים .31.8.2021- במהלך שנה"ל תשפ"א ולא יאוחר מ השלמת השעות מאושרת למשתלמים שלא ,31.8.2020 יספיקו לסיים את חובות לימודיהם עד במינימום 31.8.2020 וגם למשתלמים שיעמדו עד

השעות הנדרש בשנת ההשתלמות אך לא יספיקו לנצל את כל זכאותם - אם יהיו מעוניינים בכך, יוכלו להשלים את יתרת השעות בהתאם לזכאותם. בשני המקרים – השלמת הלימודים תאושר בכפוף להגשת טופס שינוי תוכנית לימודים באמצעות מייל ליועצת לאישור תוכניות לימודים, גב' גוטי .golinar@agur.org.il : גולינאר . אישור שנת ותק למשתלם אשר ישלים את 3 לימודיו במהלך תשפ"א: האישור יונפק רק לאחר השלמת הלימודים בשנה"ל תשפ"א והצגת אישורי סיום לימודים בגינם. . אישור שנת ותק למשתלם שלא יעמוד 4 31.8.2020 במינימום השעות הנדרש עד בשל המשבר ואין באפשרותו להשלים את יש להפנות הלימודים במהלך תשפ"א: מכתב מנומק לוועדת חריגים, והוועדה תדון בבקשה. לכל שאלה בנוגע להקלות למשתלמי תש"ף עקב משבר הקורונה ניתן ליצור קשר ישיר, בטלפון: 03-5162135 www.kereni.co.il : כתובת אתר החברה

קשר הודעות הארגון

בוריס מנור | המחלקה לקרן ידע

מנהל המחלקה למחקר ופיתוח / קרן ידע

שיתוף פעולה בין קרן ידע של ארגון המורים לבין המכללה האקדמית אשקלון

נחתם הסכם מלגות בין קרן ידע של ארגון המורים לבין המכללה האקדמית אשקלון. על פי ההסכם, מורים המשתייכים לארגון המורים שיתחילו ללמוד במכללה לקראת תואר שני בשנת הלימודים תשפ"א, יהיו זכאים למלגה משותפת של המכללה ושל קרן ידע של ארגון המורים. הסכם זה חל על תוכניות הלימוד לתואר שני במכללה. מטעם ₪ 5000 :₪ 8000 גובה המלגה יעמוד על נוספים מטעם המכללה. ₪ 3000- קרן ידע ו המלגה תוענק בהתאם לקריטריונים שתקבע קרן ידע של ארגון המורים ובלבד שהמורה התקבל ללימודי התואר ללא תנאים מגבילים. שני הגופים גאים בהסכם שנחתם, המהווה נדבך

נוסף לשיתוף הפעולה שהתחיל במלגות לתואר הראשון. המכללה האקדמית אשקלון היא מוקד משיכה לציבור המורים באזור זה שנים רבות. היא פעלה לאקדמיזציה של המורים, באמצעות אוניברסיטת בר אילן, ובהסכם שנחתם עימנו יש משום המשך טבעי של מסורת שיתוף הפעולה שלה, לטובת ציבור המורים. לפרטים והרשמה: ניתן לפנות ליועצות במרכז ההרשמה של *9990 או 08-6789222 המכללה בטלפון

18

מלווה מוסדות חינוך ורשויות מקומיות בתהליכי פדגוגיה חדשניים | ניר רווה

לכל אדם יכולת להיות מורה למי שזקוק לו בתקופה זו של מגפת הקורונה להיות מורה עכשיו

אני מפחד, חוסר ודאות ואני מנהלים ריקוד מהיום שאני זוכר את עצמי, אבל עכשיו אני כמעט משותק. יצאתי לעצמאות כלכלית, מה עם הילדים, מה עם אימא שלי והאיום על האוכלוסייה הבוגרת, מה, מה, מה. מרוב סימני שאלה כמעט לא נשאר לי מקום להירגע רגע ולהתבונן. כמעט במרווח הזה בין השיתוק לפעולה נמצא המורה שבי, שלי. זה זמנם של המורים, אלו שנושאים בתואר ואלו שאינם יודעים שהם מורים. מורה הוא כל אחד שברגע נתון עיניים נשואות אליו. עכשיו יש הרבה אני לא רופא, לא מדען, לא איש ביטחון ולא בצומתי קבלת ההחלטות. אבל יש לי/ לנו מה לתת. מורה הוא מתווך אפשרויות - לאדם שבוחר להיות תלמיד. מערך שיעור נושא השיעור: "יהיה בסדר" תחום הדעת: חיים 100 מתאים לגיל: לידה עד מטרות השיעור: התלמיד יבין שמותר לפחד ובה בעת לחפש הזדמנויות. התלמיד יגלה את חוזקותיו וישתמש בהן כדי לייצר שגרה. התלמיד יראה בעצמו מורה. האמצעים: ערבות הדדית נוכחת. ניצול זמן מיטבי לחיזוק קשרים בתוך המשפחה ומחוצה לה. רגעים נתונים ויש הרבה עיניים. להיות מורה – זו עמדה בעולם התלמיד ירכוש כלים להתמודדות עם חוסר ודאות. התלמיד יפנים שזה זמן האמפתיה ויתרגל אותה.

ניצול זמן מיטבי ליצירתיות ויזמות - יש כאן הזדמנויות, צריך למצוא אותן. שיחות - פשוט לדבר, בייחוד עם הילדים. מטלות: רשימת מה רציתי לעשות ואף פעם לא היה לי זמן. שיחה משפחתית קבועה. יומן – לכתוב. טלפון אחד ביום - למצוא אדם אחד ביום שזקוק למילה טובה ולתת לו אותה. קפה ביתי - להיפגש עם חברים, לתקשר. להכיר מחדש את משחקי הקופסה בבית. רשימת רעיונות למוצרים שהייתי רוצה לפתח - כי עיסוק בעתיד מזווית של פיתוח עושה אותו לוורוד קצת יותר. אני מבטיח לעצמי להיות מורה, עכשיו, בכל רגע נתון. ובתקופה קשה זו של מגפת הקורונה אימצתי יוזמה – כדי לתרום את תרומתי ולהקל על כל מי שירצה לדבר איתי, לפחד, להרגיש, לעצור רגע, לשאול. אמסור את מספר הטלפון שלי לכל מי שיהיה מעוניין בכך בעת הזאת. העולם זקוק לנו, המורים. תארו לכם שכל מורה יעשה, פעם ביום, שיחת טלפון שבה הוא יהיה מורה למי שמשוחח איתו, ותוכלו לדמיין לכם הרבה מאוד שיחות של תקווה ביום. אני לארופא, לאמדען, לאאישביטחון ולאבצומתי קבלת ההחלטות, אבל יש לי/ לנו מה לתת; מורה הואמתווךאפשרויות-לאדםשבוחרלהיותתלמיד

19

רכזת ומורה לכימיה בתיכון מור מטרווסט רעננה | קרין סוקולוב

קיבלנו פרס! שיעור פעיל חווייתי בנושא פרס נובל במסגרת לימודי הכימיה

, החודש שבו מתקיים 2019 בתחילת דצמבר טקס הענקת פרס נובל מדי שנה, חשבתי כיצד לחשוף את תלמידיי לאירוע חשוב זה באופן יצירתי. רציתי לבנות מערך שיעור שונה מהרגיל ובאמצעותו לגרום לתלמידים להיות פעילים ולעורר את סקרנותם - כך שלא יחוו שוב שיעור פרונטלי שבו מתקשים לשבת ולהקשיב לאורך זמן. החלטתי לנסות ולהעז,

הקבוצה שזכתה קיבלה בונוס לציון הסמסטריאלי, לאחר שהציגה את הממצאים באופן יצירתי ואף ערכה הדגמה במעבדה. הצגת הנושא הקבוצתי שולבה בחלוקת מדליות שוקולד ולוותה במוזיקה קלסית. במקביל הוסרט טקס אמיתי של הענקת פרסי נובל על הלוח הכיתתי כדי להשרות על התלמידים את האווירה המכובדת שלו.

בשיעור זה הושגו מטרות מספר: העשרת הידע הכללי של התלמידים, מתן אפשרות לתלמידים להכיר טוב יותר את החומר הנלמד בכימיה (הפקת דינמיט), חשיפה לאקטואליה, חינוך לערכים של עבודה בקבוצות, שיתוף פעולה בין התלמידים, ופיתוח חשיבה יצירתית ויכולת עמידה מול קהל. עמיתה מספרת: פגשתי את קרין באחד הבקרים בחדר המורים כאשר היא מכינה ערכות, שאלות, תמונות ושקיות במבה. סקרנותי גברה ושאלתי לפשר עשייתה. קרין שיתפה אותי בפעילות זו שמטרתה הבנת חשיבות פרס נובל ותרומתו למדע בעולם. הפעילות הרשימה אותי, וגרמה לי, כמורה לגאוגרפיה, לעבוד עם הצוות על פעילות דומה שתועבר בכיתות שלנו באופן יצירתי וחווייתי ותשאיר את חותמה בקרב התלמידים. תלמידה: זה היה שיעור מאתגר ומעניין. למדנו בו הרבה גם מהחומר שהכנו במסגרת עבודה קבוצתית וגם מההרצאות של התלמידים האחרים. מעניין ללמוד באופן עצמאי ולגלות דברים חדשים. כיף גם לעבוד ביחד ולשמוע את הרעיונות של כל החברים בקבוצה. תלמיד: זה היה שיעור מעניין וקליל. לצורך הכנת העבודה יכולנו להשתמש במקורות מידע שונים, ולא רק לשבת פיזית בכיתה, אלא גם בספרייה או באמפי של מטרו. במהלך הצגת המשימות האווירה הייתה נעימה, וכיבדנו אחד את השני בקבוצה. הכרנו אירוע בעל משמעות בינלאומית. היה גם כיף לקבל ממתקים...

מתוך הכרה בחשיבות של התאמת ההוראה לעידן החדש ושל עשיית חומר הלימוד למסקרן ומעניין. את השיעור קיימתי לתלמידי כיתה י'. בתחילת הפעילות נתלתה תמונתו של אלפרד נובל על הלוח, והתלמידים התבקשו לזהות את הדמות שבתמונה. לאחר מכן חולקו התלמידים לקבוצות. כל קבוצה קיבלה שאלות מאתגרות בנושא פרס נובל, ובהן נכללו תכנים שונים, כמו ביוגרפיה של אלפרד נובל, חתני פרס נובל ישראליים וחיפוש מידע על ניהול הטקס עצמו. התלמידים יצאו למסע למידה - בתוספת שקית במבה... לאחר הפעילות, שארכה כשעה, חזרו התלמידים למעבדת הכימיה, וכל קבוצה הציגה את ממצאיה במסגרת של "הוראת עמיתים".

20

הפקולטה למדעי היהדות המחלקה לתנ"ך ע"ש זלמן שמיר

תואר שני בתנ"ך בשנה אחת תוכנית לבחירתך במסלול ללא תיזה – ש"ש(: 18) קורסים שנתיים 9 • יום לימודים אחד בשבוע, במשך שלושה סמסטרים בשנה * פריסת התוכנית גמישה * לימודי השלמה לפי הרקע האקדמי תואר שני בתנ"ך במגמת חדשנות בהוראת התנ"ך בחדשנות פדגוגית: מגוון פדגוגיות חדשניות 2.0 תנ"ך המיישמות עקרונות ללמידה מיטבית בשילוב כלים דיגיטליים

תואר שני המיועד למעוניינים להתמחות בפיתוח מערכות למידה והדרכה בסביבה טכנולוגית ולהשתלב כמעצבי למידה והדרכה במערכת החינוך ובחברות וארגונים התכנית מקנה לסטודנטים ידע תאורטי ומעשי בפיתוח תכניות למידה ובשילוב והטמעה של טכנולוגיות במערכות למידה לסוגיהן התכנית מותאמת ללמידה מרחוק בעזרת טכנולוגיות מתקדמות מסלול יישומי (ללא תזה) ומסלול מחקרי (עם תזה) המאפשר המשך לימודים לדוקטורט באוניברסיטאות בארץ ובחו"ל ניתן להגיש מועמדות לסמסטר סתיו ולסמסטר אביב תשפ ״ א בחינוך: M.A. טכנולוגיות ומערכות למידה באוניברסיטה הפתוחה

* התוכניות מיועדות לבעלי תואר ראשון ומתאימות במיוחד למורים בשנת שבתון * מורים הזכאים למלגת לימודים מטעם ארגון המורים, יקבלו מלגה משלימה

03-5318229 : טלפון bible.biu.ac.il : אתר המחלקה | bible.dept@biu.ac.il : דוא"ל לפרטים ולהרשמה

* 9392 : מוקד המידע לשירותך | biu.ac.il

הפקולטה למדעי היהדות המחלקה ללימודי ארץ-ישראל וארכיאולוגיה ע״ש מרטין )זוס(

• אפשרות לתוכנית לימודים מרוכזת לתואר שני בשנה אחת* • פטור מקורסים על סמך לימודים קודמים** • מסלול למורים, מורי דרך, מדריכי 'תו תקן' ומורי של"ח * במסלול ללא תיזה - שלושה סמסטרים של יומיים בשבוע או לימודים של יום בשבוע במשך שנתיים ** בכפוף להחלטות מל"ג ולשיקול הדעת האקדמי של האוניברסיטה בואו לחקור את ארץ-ישראל על תקופותיה השונות במגוון תחומים במעבדות מתקדמות, בקורסי שטח, בסיורים ובחפירות בצפונותיה - בהדרכת טובי החוקרים והמרצים תואר שני בלימודי ארץ-ישראל וארכיאולוגיה

לפרטים נוספים: bit.ly/EducPolicy

כי אצלנו הלימוד הוא דרך ארץ

03-5318350 : טלפון Lisa.biu.ac.il : אתר המחלקה | Israel-Studies.Dept@biu.ac.il : דוא"ל לפרטים ולהרשמה

* 3500

* 9392 : מוקד המידע לשירותך | biu.ac.il

עורכת ״קשר עין״ | קרן שקד

חשיבות המקצועיות בהוראה ובחינוך

צילום: שרה בן אפרים

טעימה מהנעשה בעולם בתחום הכשרת המורים שהשתתפה בכנס ד"ר מריה פלורס שיחה עם הבין-לאומי השביעי שערך מכון מופ"ת

בשנים האחרונות התחוללו שינויים במסלולי הכשרת המורים, ובכלל זה הכרה גוברת בחשיבות הידע המקצועי של מורים ושל מי שמכשירים מורים ובחשיבות הפיקוח על תהליכי הלמידה שהם מובילים. לדוגמה, הדרישה להבטחת האיכות של ההוראה והלמידה במוסדות להשכלה גבוהה, וההכרה בחשיבות של מתן הזדמנות שווה לכל הלומדים, מקבלים דגש רב יותר בתחום ההכשרה להוראה כיום.לאור זאת נדרשת התבוננות מחודשת על ההכשרה להוראה, הן מההיבט העיוני- תאורטי הן מההיבט הפרקטי-התנסותי. במרכז התמונה הזאת נמצא מכון מופ"ת, בית ספר למחקר ולפיתוח תוכניות לימודים וסגלי הוראה העוסקים בהכשרת על ידי האגף להכשרת עובדי 1983 מורים.המכון נוסד בשנת הוראה במשרד החינוך. התפיסה שהנחתה את ייסוד המכון הייתה כי למקצוע הכשרת המורים מאפייני ידע ייחודיים, וכי דרוש בסיס מחקרי ופרקטי בתחום זה, ודרושות גם מסגרות לימוד לתמיכה בהתפתחות המקצועית של סגלי ההוראה והניהול. המכון משמש מקום מפגש מקצועי לעוסקים בהכשרת מורים במכללות ובמוסדות אקדמיים אחרים. המפגשים ומסגרות הלימוד והמחקר מאפשרים החלפת דעות, הרחבת הידע, לימוד משותף, התמחות פרופסיונלית. לפני חודשים מספר ערך המכון את הכנס הבין-לאומי השביעי, שמטרתו הייתה לתת במה לחוקרים ממכללות להכשרת

עובדי הוראה מישראל ומהעולם לשמוע וללמוד על חדשנות בהכשרת מורים, על כל המשתמע מכך. אחת המשתתפות בכנס הייתה ד"ר מריה פלורס, מרצה באוניברסיטת מינהו בפורטוגל, המשמשת יו"ר איגוד המחקר הבין-לאומי למורים ולהוראה ועורכת ראשית של כתב העת "מורים והוראה – תיאוריה ומעשה". נפגשנו כדי לשוחח על התובנות שיש לה בנושא הכשרת מורים, ולשמוע קצת איך הדברים נראים "בחוץ"... מורים לומדים גם במהלך הקריירה או בעיקר לפני כן? גם וגם. כתב העת שאני עורכת מתמקד בנושאים כמו כיצד להפוך למורה ואיזה סוג הכנה נדרשת כדי להיות מורה. יש סוגים שונים של תוכניות לימודים למורים. בתוך אירופה, ואפילו בתוך מדינה נתונה, תוכלו למצוא תוכניות שונות להכשרת מורים. הרעיון הוא אפוא לבחון את המאפיינים והרציונל של תוכניות ההשתלמות למורים. כתב העת מתמודד גם עם הנושא של שילוב פרחי הוראה. כאשר פרחי הוראה מסיימים את לימודי התואר הראשון שלהם, הם נשלחים לבתי ספר – וזו, כמובן, החוויה הראשונה של מורה חדש בבית ספר. לכן אנו מקבלים ומפרסמים בכתב העת גם מאמרים העוסקים במה שאנו מכנים "אינדוקציה", כלומר, התייחסות לדרך בה פרחי הוראה לומדים בתוך בתי הספר החדשים, וגם מאמרים העוסקים בשירותי חינוך עבור מורים ותיקים יותר, שכבר

22

בפורטוגל נדרש תואר שני כדי לעסוק בהוראה, לכל גיל; כל מי שמלמד ילדים - ילדי גן ותלמידים בבית ספר יסודי ובתיכון, צריך להיות מקצוען. עליו לרכוש ידע, כישורים ומיומנויות מקצועיות, ולסגל לו את הערכים, הגישות וההתנהגויות שנדרשים כדי להיות מורה

מלמדים, ובהזדמנויות לפיתוח מקצועי. מי מספק את שירותי החינוך?

האם יש הבדל בין בתי ספר יסודיים לבתי ספר תיכוניים? לא, אין הבדל. בפורטוגל נדרש תואר שני כדי לעסוק בהוראה, לכל גיל. כל מי שמלמד ילדים, בין שמדובר בילדי גן ובין שמדובר בתלמידים בבית ספר יסודי ובתיכון, צריך להיות מקצוען. עליו לרכוש ידע, כישורים ומיומנויות מקצועיות, ולסגל לו את הערכים, הגישות וההתנהגויות שנדרשים כדי להיות מורה. לכן נדרש תואר ראשון – שלוש שנים, וגם תואר שני - שנתיים, כולל התנסות או התמחות. זה חלק מבניית בסיס ידע טוב, כדי להפוך למורים. לכל אחד יש תואר שני? לכל אחד - וזה כדי לשפר את מקצוע ההוראה. אומנם קיימת גישה שלפיה, לצורך עיסוק בהוראה די בידע בתחום של מקצוע ההוראה - לדוגמה, אם אתה יודע היסטוריה, אתה יכול ללמד היסטוריה - אבל זה לא נכון. הרעיון שבחובה הזאת הוא לחזק את מקצוע ההוראה, ולשם כך יש צורך בהכנה ארוכה של מי שמעוניין להיות מורה. לא שבועיים או שנה, אלא חמש שנים. ורק אחרי חמש שנים אפשר להתחיל ללמד? כן, בפורטוגל גם תואר ראשון (לאחר לימודים של שלוש שנים) אינו מקנה אפשרות ללמד. אדם בעל תואר ראשון יכול לעזור למורים בבתי ספר, אך לא ללמד. כאמור, עליו להשלים שנתיים נוספות של לימודי תואר שני, כולל ההתמחות. וזה רק באוניברסיטה?

ארגונים שונים. למשל, אוניברסיטאות, מרכזי מורים, מרכזי בתי ספר (בתי ספר מתארגנים כדי לספק למורים הזדמנויות להתפתחות מקצועית), לפעמים משרד החינוך. יש הבדלים בין המדינות מבחינה זו, נכון? כן, כי במדינות מסוימות התפתחות מקצועית של מורים היא בגדר חובה. לדוגמה, בפורטוגל ובמדינות אחרות, אם אדם רוצה להתקדם בקריירת ההוראה שלו, עליו לעבור הכשרה מקוונת או להשתתף בהשתלמויות לפיתוח מקצועי. במדינות שבהן זו חובה, אם המורים לא עושים זאת הם לא מתקדמים בקריירה שלהם. לעומת זאת, בגרמניה, למשל, זו לא חובה - אלא אם מורה רוצה להיות מנהל בית ספר. ומה על מורה שאינו רוצה להיות מנהל דווקא אלא בעל תפקיד אחר? לומדים מניסיון - זה הרעיון. אך גם אם מורה אינו מרגיש מחויב ללמוד - כי מבחינתו הוא כבר למד את מה שנחוץ לו כדי להיות מורה - חשוב שיבין שזה לא נכון, כי כמורה חשוב להשקיע בפיתוח המקצועי. בפורטוגל, למשל, וגם במדינות אחרות, אם מורה רוצה להתקדם, להרוויח יותר, הוא חייב לעבור השתלמויות. כמובן, יש מורים שאינם מעוניינים בקידום ומעדיפים את המשך המצב הקיים - וזה תלוי בהם.

23

בפורטוגל ישלנו מערכת בינארית, כלומר, ישלנו אוניברסיטאות, ויש מה שאנחנו מכנים פוליטכניונים - בתי ספר המכשירים

רק אחוז מסוים מהמורים כמצוינים. זה תלוי בהערכת בית מהמורים 70%- הספר. כך, למשל, בבית ספר אחד לא ייתכן ש .20% - 15%- הם מצוינים - כי יש מערכת מכסות - אלא רק כ מורים שסיימו את הלימודים ינסו להתקבל לבתי ספר פרטיים או ציבוריים? בדרך כלל הם מעדיפים בתי ספר ציבוריים כי השכר שם טוב יותר. וקביעות, זה לתמיד? בבית הספר הציבורי זה לתמיד, אך בפרטי לא. בבתי ספר פרטיים מנהל בית הספר הוא שבוחר מורים, ולא משרד החינוך כמו בציבורי. כך שהמנהל יכול לומר, 'בסדר, אתה יכול ללמד בבית ספר זה כל עוד אתה מסכים ומציית ואתה מבין את תפיסת החינוך שלנו'. הוא גם יכול לומר, 'אתה לא טוב. אתה צריך לעזוב'. בבית הספר הציבורי, לעומת זאת, מנהל בית הספר אינו יכול לעשות זאת כי משרד החינוך עושה זאת. מלבד ההכשרה הארוכה וההערכה - מה מבחינת סך הדרישות ממורים? זו עבודה תובענית מאוד, מעייפת מאוד, והייתי אומרת, מלחיצה מאוד - כי יש המון לעשות. בקבוצות מיקוד מצאתי שמורים התלוננו - לא על ההוראה ולא על עבודתם עם התלמידים, אלא בנוגע לרפורמות, לסוגי העבודות האחרות שמוטלות עליהם בבתי הספר. זאת נוסף ללחץ להשיג ציונים טובים, בגלל מבחני פיזה, בגלל בחינות בין לאומיות, בגלל דירוג בתי הספר (ובשנים האחרונות מפרסמים העיתונים את דירוג בתי הספר). בנקודה זו, שמשיקה למצב בישראל, סיימנו. מטבע הדברים, לא נגענו בכל הנושאים, אבל זו טעימה ומבט על הדומה והשונה בינינו ובין האחרים. מורים מוערכים על ידי עמיתיהם, על ידי ראש המחלקה וגם על ידי מנהל בית הספר, ועל ידי מעריך מומחה שבא מבית ספר אחר. ומי שנכשל, יש לו הזדמנות להשתפר - עליו לעשות קורס פיתוח מקצועי, ועליו להראות שהוא התגבר על חולשותיו וקשייו

מורים לגן ולחטיבה צעירה. מהם תנאי הקבלה להוראה?

מי שרוצה להיות מורה בחטיבה צעירה, עליו לעבור בחינה לאומית בפורטוגזית ובמתמטיקה. אלו הבחינות הלאומיות בסוף החינוך העל-יסודי. ומי שרוצה להיות מורה בתיכון, יכול להיבחן רק במתמטיקה או רק בביולוגיה. ומי שרוצה ללמד היסטוריה? עליו לבחור מקצוע אחד בלבד. לדוגמה, אם אדם רוצה להיות מורה להיסטוריה, עליו לעשות בחינה לאומית בהיסטוריה, ובדרך כלל פילוסופיה, ואחר כך ללמוד לתואר בהיסטוריה, לימודים של שלוש שנים. לאחר סיום לימודי התואר בהיסטוריה עליו לעבור ריאיון כדי להיכנס לתוכנית לתואר שני, ולעבור מבחן בפורטוגזית כדי להוכיח שהוא שולט בשפה. מהם ההבדלים בין ישראל למקומות אחרים בעולם מבחינת הכשרת המורים? העניין הוא בגיוון. אני חושבת שגם לכם יש תקנות לאומיות ומסגרת לאומית להוראת חינוך, אבל זה תלוי במידת החופש שיש למוסדות. בפורטוגל יש לנו מסגרת לאומית, וצריך להכין את תוכנית הלימודים להוראה ולכלול חמישה תחומים: מדעי החינוך, הידע במקצוע, הפרקטיקה המקצועית, דידקטיקה, והאחרון - ממדים אתיים, חברתיים ותרבותיים. חמשת התחומים הם חובה. משרד החינוך קבע גם את מספר נקודות הזכות בתוכנית הלימודים. אבל זה נתון לשיקול דעת האוניברסיטאות או הפוליטכניון. האם יש גם הערכת מורים? יש הערכת מורים, בכל שלוש או ארבע שנים - זה תלוי בשלב בקריירה. יש גם הערכות תלמידים והערכות בית ספר. מי הם המעריכים? מורים מוערכים על ידי עמיתיהם, על ידי ראש המחלקה וגם על ידי מנהל בית הספר, ועל ידי מעריך מומחה שבא מבית ספר אחר. ומי שנכשל, יש לו הזדמנות להשתפר - עליו לעשות קורס פיתוח מקצועי, ועליו להראות שהוא התגבר על חולשותיו וקשייו. ההערכה מאפשרת לדעת כמה מורים הם מצוינים או טובים מאוד או טובים בכל בית ספר. אבל זה תחרותי מאוד, שכן יש מערכת מכסות, הקובעת שבכל בית ספר ניתן להעריך

24

שני חדשני!

* בייעוץ חינוכי M.A. תואר שני ראש התכנית: פרופ׳ חנוך פלום מכללת אחוה הסטארט אפ של האקדמיה מזמינה אתכם להכיר מסלול שיקנה לכם גישה ייעוצית מקצועית תואר שני בייעוץ חינוכי חדשני ל רחבה המעודדת יוזמות מקצועיות ומותאמת לצרכים המשתנים של עידן המחר במערכת החינוך. 25.5.20- רוצים לדעת יותר? בואו למפגש בזום ב משך ומסגרת הלימודים הלימודים יתקיימו יום וחצי בשבוע וסמסטר קיץ מרוכז. משך הלימודים - שנתיים קהל יעד מועמדים בעלי תואר אקדמי עם ניסיון בעבודה חינוכית, ייעוצית, חברתית, קהילתית או טיפולית. השלמות בקורסי פסיכולוגיה יילמדו במהלך סמסטר אביב תש״פ על המועמדים לעבור ראיון אישי

השתתפות בשכר הלימוד לתואר שני למורים חברי ארגון הזכאים ע"פ קריטריונים

*הענקת התואר מותנית באישור המל״ג

ת ב

ב

ר ק

כ ר

ת ב

ת נ

מ ה

ח ת

ל כ

למידע ופרטים נוספים * 3622 new.achva.ac.il

ה ח

ה ל

ת

פ

נ חדש! קרית מלאכי יואב

ל

ר

ש

ה ל

ת ו

ל כ

ם כ

ק ,

מ ל

י ו ו

ס ו ב

ט ו א

ו

מורה לאנגלית ולגאוגרפיה בתיכון טכנולוגי יעדים, כפר ביאליק, ותלמיד לתואר שלישי | שרון חסון

,ֿ חשיבה חינוכית אחרת בעולם אחר המבקשת ליצור הכלאות תפיסתיות בתוך מערך החינוך הקיים חינוך היברידי

ריבוי פילוסופיות החינוך המסורתיות והאלטרנטיביות הקיימות ב"שוק" החשיבה הפוסט-מודרנית של ימינו, הובילו אותי לחשוב כי יש צורך בחשיבה חינוכית אחרת המשלבת, אך אינה מבטלת, את המגוון החינוכי הקיים, ומנגישה אותו לכלל האוכלוסייה בתוך המערכת החינוכית הממלכתית. תפיסות אלטרנטיביות בחינוך קיימות, והרצון לתת באמצעותן מענה למערכת החינוך הממלכתית - על ידי הצגת חשיבה שונה בחינוך - הוא חשוב מאוד. עם זאת נראה כי גם תפיסות אלו מיישרות קו עם מערך בחינות הבגרות הישראלי כחלק מהרצון לקבל הכרה ממשרד החינוך. נוסף לכך החינוך ה"אלטרנטיבי" בכללותו אינו ידוע לכלל אוכלוסיות הלומדים, וכך השפעתו מתפזרת במקומות שונים המנותקים ממערך החינוך הממלכתי. דרכי החינוך האלטרנטיביות מתכנסות, לרוב, במוסדות חינוך נפרדים המיועדים אך ורק לחשיבה הפילוסופית הייחודית להן, וכך במקרים רבים אינן נגישות פיזית ואינן מונגשות רעיונית להורים אשר ילדיהם עשויים להרוויח מהן. בד בבד, בהגות הפוסט-מודרנית, בעולם ללא גבולות ברורים בו אנו חיים, החשיבה ההיברידית החלה תופסת את מקומה. הכלאות בתחומים שונים, כגון טכנולוגיה, תקשורת, ובעיקר בתחום התרבות, בעידן האינטרנט ועולם הסייבר, תופסות מקום גדול בעולמנו. מאמר זה מציג חשיבה חדשה בתחום החינוך, המבקשת ליצור הכלאות תפיסתיות בתוך המערך החינוכי כחלק מהחשיבה ההיברידית הקיימת. תחילה אציג את המושג היברידיות בתחומים שונים ולאחר מכן את הממדים השונים המגדירים את המושג חינוך היברידי, מטרותיה של תפיסה זו ומורכבותה. היברידיות המושג היברידיות, הכלאה בשפה העברית, אשר מקורו , פילס את 19- בשפה הלטינית, החל לתפוס תאוצה במאה ה והוא מופיע בתחומים שונים מאז ועד 20- דרכו אל המאה ה

ימינו. היברידיות מתארת הכלאה בין חיות, בגידול פרחים, בחשיבה הפוסט-קולוניאליסטית כהכלאה בין תרבויות שונות, כדרך חיים של האדם בעידן פוסט מודרני וכחלק מהתנועה הדמוקרטית. היברידיות, בחשיבה פוסט מודרנית, היא בריאה של חשיבה חדשה המייצגת את קריסת התפיסה הישנה. במדע היברידיות מתקיימת בשילוב בין האדם למכונה בתחום הבינה המלאכותית, המייצגת אורגניזם עצמאי המשלב את הטבעי והמלאכותי. עד כה, בתחום החינוך, היברידיות מתייחסת באופן צר לשימוש בטכנולוגיה לצד המורה האנושי. היברידיות בפן זה מייצגת את מה שמערכת החינוך מנסה ליישם בשנים האחרונות: כניסה אינטנסיבית של המערך הממוחשב והסלולרי לתוך הכיתות. על כן חשוב להבהיר כי החשיבה ההיברידית בחינוך המתוארת בספרות הקיימת אינה החינוך ההיברידי אליו אני מכוון. "חינוך היברידי" במאמר זה מתייחס לתפיסה חינוכית אשר מעוניינת לשנות את דרך החשיבה הדיכוטומית החינוכית ולאו דווקא לשלב את המחשב והתלמיד כפרקטיקה לימודית. שדה נוסף בו ניתן לזהות תפיסות חשיבה הניתנות להגדרה כהיברידיות הוא שדה פילוסופיות החינוך. בחשיבתו של אפלטון מתבקש האדם הבוגר להיות אדם יצירתי ביכולתו האומנותית וביכולת ההישרדות שלו כלוחם. דרידה, המבקש ניהול דיאלוג פנימי כחלק מחיפוש צדק בחינוך, מצריך תנועתיות מתמדת כדי להבין את הפרט בכיתה ואת העולם כולו כחלק מתהליך החינוך הקיים בתוך הכיתה. בהמשך ישיר לתנועתיות של דרידה, גור זאב מבקש חזרה את הגלותיות בה האדם חי כחלק מחשיבה חינוכית. על המורה לחנך את תלמידיו מתוך תפיסה דיאספורית כהכנה לחיים הגליים הנומדיים בחשיבה הפוסט-מודרנית. השאלת הביטוי היברידיות לתחומים שונים נמצאת בחשיבה הפילוסופית הפוסט-מודרנית. היברידיות קיימת במובן הפיזי והמטה-פיזי של עולמנו. כאמור, בתחום החינוך הושאל המושג,

26

עד כה, בדרך "צרה" ולא כתפיסה בחינוך. חינוך היברידי המתואר במאמר זה מבקש להשאיל את הביטוי ולהעבירו לחשיבה החינוכית כחלק מאסכולה ביקורתית בחינוך. חינוך היברידי עתה אבקש להציג את העברת המושג היברידיות אל המערך החינוכי הקיים, כחלק מתפיסה חינוכית חדשה, "חינוך היברידי". חינוך היברידי מציג לפני קוראיו חמישה ממדים המקיימים את בסיס החשיבה ההיברידית בחינוך. הממד הראשון הוא דמיון. הנחת היסוד היא כי האדם אינו יכול לחוות חוויה כפי שהיא נחווית על ידי אדם אחר. ניתן לטעון כי בשנים האחרונות חלה נסיגה בשימוש בדמיון במערכת החינוך, ובעולם בכלל, בעקבות ההתפתחויות הטכנולוגיות. מה שבעבר היה נראה בלתי אפשרי, יושב לנו כיום על כף היד, ומחשבות שכיום נראות כבלתי ניתנות להוצאה לפועל, אינן נתפסות כמופרכות בהווה המשתנה על בסיס יומי. חינוך היברידי מבקש להחזיר את משמעות הדמיון כחלק מתהליך חינוכי כדי ליצור הבנה כי אני הוא לא האחר, אך באפשרותי לדמיין את האחר. התפיסה ההיברידית בחינוך מבקשת להודות כי תהליך חוויית החוויות שונה מאדם לאדם ולכן תהליך החינוך שונה מאדם לאדם. על האדם המתבגר לקבל את היותו "דמיונאי".

עד כה בתחום החינוך היברידיות מתייחסת לשימוש בטכנולוגיה לצד המורה האנושי; "חינוך היברידי" במאמר זה מתייחס לתפיסה חינוכית

אשר מעוניינת לשנות את דרך החשיבה הדיכוטומית החינוכית

הממד השני הוא מניפולציית האגו. הנחת היסוד היא כי השליטה באגו, והיכולת להשתמש בו בעת הצורך, היא תכונה חשובה להתפתחות האדם, בכלל, ולהתפתחות התלמיד בפרט. החשיבה ההיברידית בחינוך רואה את העולם כמקום תחרותי. שימוש נכון באגו ישמור באדם את הייחודיות שבו מול החברה. היכולת לנוע בין החשיבה המתמסרת לחברה לבין החשיבה האגואיסטית האינדיווידואלית מאפשרת לאדם המתבגר למצות את היכולת שבו, על ידי שימוש נכון באגו. הממד השלישי הוא חשיבה פרוגרסיבית. הנחת היסוד היא כי התהליך החינוכי המתרחש כיום הוא תהליך המשקף את הרגע, ומשתנה מדקה לדקה, משיעור לשיעור, מהפסקה להפסקה, מיום ליום. עולם ללא גבולות ברורים. חוויות

27